Адрес: 613085 ул. Школьная, д.70, д. Архипята, Афанасьевский муниципальный округ, Кировская область, Телефон:8(83331)2-43-51,

E-mail: buzmakova.toma@mail.ru.

Важнейшим новым методологическим ресурсом обновления содержания образования выступают креативные задания.

При системном использовании в образовательном процессе они позволяют формировать как метапредметные, так и личностные результаты, а также дают возможность современному учителю представить результаты биологического образования комплексом умений и навыков через ключевые компетенции.

Раскрывается методика использования креативных заданий на теме «Органы цветкового растения» в курсе биологии 6 класса и на примере одного из уроков «Изучение строения цветка. Многообразие цветков».

+

Примеры креативных заданий, разработанных автором, по биологии представлены в дидактических материалах Креативные методы и задания к урокам биологии в 6

классе по теме «Органы цветкого растения».

 Применение выше названных заданий в 6 классе на уроках биологии дает возможность реализовывать системно-деятельностный подход в обучении, что является одним из ведущих подходов по новым ФГОС, именно он способствует развитию регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УУД.

Данные задания можно использовать на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, для отработки навыков в работе по группам, а также в качестве домашнего задания по выбору учащихся, что привлекает интерес и внимание обучающихся к проблеме путем применения нового способа работы с имеющейся информацией.

Специфика креативных заданий даёт ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с разной информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез — оценка. При выполнении таких заданий осуществляется осмысленный творческий труд, они развивают фантазию, воображение, ассоциативность мышления. (В теме «Корень», «Семя», «Побег. Почка», «Стебель», «Лист», «Цветок» и т.д.). На уроках создаётся креативная среда. Ученикам даётся установка на:
1.Выдвижение разных идей. Оценивается способность выдвигать различные идеи.

2.Выдвижение креативных (оригинальных) идей. Оценивается способность выдвигать оригинальные идеи или нестандартный подход к ситуации.

3.Доработка идеи. Оценивается способность вносить в существующие идеи нестандартные изменения, направление на улучшение ответа.

Высказывание нестандартных идей всячески поддерживается. Создаётся комфортная атмосфера за счёт вовлечения в деятельность учащихся с низким уровнем обучаемости. Между учениками и учителем создаётся атмосфера сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Новая система оценивания позволит учителю разработать критерии, способствующие получению качественных результатов, улучшить качество преподавания, проводить оценивание более объективно. Обучающийся научится оценивать себя и одноклассников, выражать свою точку зрения, критически мыслить, проявлять свою креативность.

Критерии оценки креативного задания для работы в группе.

1.Актуальность и значимость темы (текста).

2.Умение объяснить суть задания.

3.Практическое использование в жизни.

4.Качество записей и наглядных материалов.

5.Использование знаний из других наук (предметов).

6.Полнота знаний.

7.Оригинальность (1 – традиционный подход; 2 – оригинальный подход; 3 – в работе доказываются новые идеи

8.Соблюдение регламента, умение лаконично излагать материал.

Оценка учителя (А) + оценка одноклассников (В)+ оценка автора (С). Итоговая оценка выставляется по формуле (А+В+С): 3

Для проверки уровня творчества обучающихся используется следующая методика;

1.Наблюдение и анализ, которые позволяют понять, чем больше всего интересуется ученик(ца), какие занятия им доставляют удовольствие, а к чему он остаётся равнодушен.

2 «Проба сил» в том или ином виде деятельности (доклад, сообщение, исследовательская работа, проект).

3.Диагностики, анкетирование.

4.Наблюдение за творческой деятельностью учащихся (участие во внеклассных мероприятиях, конкурсах и т.д.).

5.Диагностика уровня мотивации.

6.Анализ портфолио.

Оцениваю решение креативных заданий по традиционной пятибалльной системе.

Использование на уроке такой системы оценивания обеспечит обучающимся понимание учебных целей, критериев оценивания и способов улучшения собственной деятельности.

Креативность является мощным фактором развития личности, определяющим ее готовность изменяться, отказываться от различных стереотипов. Если творчество понимается как специфический процесс, привязанный к созданию значимого нового явления, то креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека.

и воспитания)

Подобное сочетание внутренних качеств отдельных личностей позволяет человечеству совершать научные открытия, создавать произведения искусства, делать технологические прорывы.

Исследователями разработаны методики для развития креативности, необходимые в практической деятельности педагога, ставящего одну из главных целей своей образовательной деятельности – создание условий для достижения образовательных результатов обучающихся на уроках.

Методики могут использоваться в работе со всеми категориями обучающихся. Основными показателями успешности ученика являются личная динамика развития и желание учиться.

У детей повышается самооценка, проявляется их ценностные качества, развивается коммуникабельность, толерантность, креативность, критическое мышление.

Показатели уровня уровня творческого развития личности.

Ученикам было предложено принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения.

Уровень воспитанности детей высокий у 78%, средний – 22%.

Уровень мотивации в 2023 учебном году: 25% с низким уровнем развития учебной мотивации, 25% со средним и 50% с высоким. В 2024 – 50 % с высоким и 50% со средним. Тест на изучение учебной мотивации. (М.Р. Гинзбург 2010 г.)

Была исследована склонность к творчеству. У 100% процентов учащихся есть все шансы стать творческой личностью. Но надо обязательно развивать и укреплять способности. Необходимо быть решительнее и настойчивее, не пасовать перед препятствиями – они преодолимы. Это средний уровень направленности на творческую деятельность.

Изучая потребность в достижении успеха (Ю.М.Орлов, В.И. Шкуркин, Л.П. Орлова) проверили есть ли у детей стремление к «улучшению», т.е. стремление к творческой деятельности, к постоянному совершенствованию, это стремление по определению психологов именуется как потребность в достижениях. Все дети оказались по этому параметру на уровне – выше среднего.

Выявили способности, уровень творческого мышления у 50% проявляется только тогда, когда они увлечены важной для них целью, они более склонны к практической деятельности. У 50% сообразительность достаточна для многих областей знаний, где необязателен свой взгляд на вещи. Однако для творческой деятельности им многого не хватает.

Уровень критичности у 100% респондентов – низкий.

Исследуя самооценку творчества выявили уровни творческой активности у 75% — средний, у 25% — высокий.

Анализ диагностики показал, что необходимо повысить креативность, уровень творческого развития личности и критичность, склонность к творчеству.

С этой целью были предложены упражнения для развития креативного мышления («Шесть шляп Эдварда де Боно», «Таблица ассоциаций», «Мечтатель. Реалист. Критик» и другие)

При использовании креативных заданий, дети быстро включаются в работу, повышается уровень их познавательной активности и мотивации, часто возникает соревновательный дух между учащимися, формируются коммуникативные связи между всеми участниками образовательного процесса, обратная связь с учителем, эффективное понимание и запоминание новой темы.

Применение креативных методов позволяет успешно решать многие задачи (достижение высоких предметных и метапредметных результатов) на уроке, особенно развитие коммуникативных и регулятивных компетенций личности.

Охват исследовательской деятельностью в школе – 100%. Дети участвуют в районных, областных и межрегиональных конкурсах исследовательских работ и проектов младших школьников «Я познаю природу», «Человек и природа», ежегодно становятся победителями и призёрами.

Во внеурочной деятельности участвуют в конкурсах: «Образы Земли», «Зеркало природы», «Подрост», «Гимн воде», «Красивая школа» и другие.

Преемственность обучения – важный момент в развитии креативного мышления, 100 % учащихся 1- 9 классов и воспитанников дошкольной группы участвуют в международном конкурсе «Астра».

Ежегодно в школе проводятся: экологические субботники «Зеленая Весна, «Зеленая Россия»; экологические акции «Вода России», «Чистая улица»; природоохранная операция «Наш дом – Земля»; «День охраны окружающей среды». Повысился интерес к эстетическому состоянию окрестностей школы и деревни. 100 % учащихся 1-9 классов участвуют в субботниках.

Успеваемость по биологии и географии за последние три года- 100%. Качество знаний в 2021-2022г – 100%; в 2022-2023г. – 86%, в 2023-2024г – 100%. Средняя отметка по биологии в 2021-2022г. – 4,00; в 2022-2023г.- 4,14; 2023-2024г – 4,00.

По географии – в 2021г- 2022 г. — 4,33; в 2022-2023г – 4,14;

в 2023-2024г- 4,00.

Результаты ВПР по географии в 2024 г. – выполнили все 100%, средняя оценка за ВПР – 3,75.

по теме опыта

1.«Инфоурок». Публикация «Креативные методы и задания на уроках биологии 6 класс»

https://infourok.ru/publikaciya-kreativnye-metody-i-zadaniya-na-urokah-biologii-6-klass-7049466.html

2. «Инфоурок». Публикация «Развитие мышления на уроках биологии через использование методов креативной педагогики»

https://infourok.ru/razvitie-myshleniya-na-urokah-bioloqii-cherez-ispolzovanie-metodov-kreativnoj-pedaqoqiki-7174664.html

областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», кандидат

педагогических наук

Естественно-научные предметы