612971, Кировская область, Вятскополянский р-н, с. Кулыги, ул. Школьная, д.2

Тел. 8(83334)47-4-41

E-mail kulygischool@mail.ru

Воспитание – непременно целенаправленный процесс, непрерывный, т.е. организованный и построенный с осознанной и специально поставленной целью.

Уроки русского языка обладают огромным воспитательным потенциалом: воспитание нравственных качеств происходит в процессе использования текстов, которые развивают высокие чувства и обращают внимание учащихся на высокие нравственные качества. На одних уроках для воспитания больше возможностей, на других – меньше, но есть они всегда.

Еще академик Ф.И. Буслаев писал о роли школьного предмета “Русский язык”: “Нет ни одного предмета, в котором бы так тесно и гармонично совокуплялось преподавание с воспитанием, как в обучении русскому языку”.

Следовательно, у каждого учителя должен быть банк методических и дидактических практик.

1. Идея неразрывного единства воспитания, развития и образования.
2. Идея сотрудничества педагога и учащегося на основе взаимного уважения и доверия.

В своей работе я выделяю три основных направления реализации воспитательного потенциала урока:

ü  мотивационный компонент,                           ценностный диалог

ü  содержательный компонент; через смысловое чтение

ü  оценочно – аналитический                              учебную деятельность

компонент.

   ФГОС

Каждый компонент состоит из практик:

1. Мотивационный компонент:

Практика № 1. «Интерес к учению» («хочу – могу – выполняю с интересом – личностно – значимо каждому» (И.С. Якиманская)

Практика № 2. «Ситуация успеха» (технология создания успеха ( А. С. Белкин).

2. Содержательный компонент:

Практика № 1 «Личностно-ориентированное обучение» (опыт Г. П. Соколовой по работе со связанным текстом воспитательного характера)

Практика № 2 «По страницам учебника» (организация мыслительной деятельности по формированию национальных ценностей средствами учебника)

Практика № 3 «Краеведение» (“Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой и повышать свой культурный уровень” — Д.С. Лихачёв)

3. Оценочно-аналитический компонент:

Практика № 1 «Язык в действии» (исследовательские и проектные виды деятельности обучающихся, работа в группах и парах, организация интересного общения учащихся между собой, создание проблемной ситуации)

Практика № 2 «Контроль и оценка» (чем чаще проверяется и оценивается работа учащегося, тем интереснее ему работать)

Каждая практика ориентирована на воспитательный результат (из целевых ориентиров воспитания)

Использую в своей работе текстоцентрический подход. Текст – явление и проводник культуры. «Культура, собственно, из текстов и состоит» (А. А. Брудный ).

Согласно современным требованиям к уроку русского языка текстоцентрический подход является ключевым. Работа с текстом позволяет провести через урок три сквозные линии: языковую, практическую и коммуникативную.

Что нам несут ТВ и Интернеты?

Повсюду лжи и хамства торжество,

Реклама про вино и сигареты…» (И.Э. Порубова)

2) Современные школьники находятся под воздействием огромного потока информации, никем не контролируемой и не фильтруемой. Как результат, ограниченность кругозора, отсутствие навыков логического анализа, неумение выражать элементарные человеческие чувства.

3) Сегодня в образовании широко используются тестовые задания. Есть опасение: если такие технологии станут системой в преподавании предметов, не ограничит ли это возможность воспитывать в наших учениках нравственные качества личности. Ведь технология выполнения тестовых заданий предполагает выбор из предложенных ответов, а не поиск этих ответов.

и воспитания)

В процессе наблюдения за обучающимися делаю вывод: нравственная ситуация на уроке заставляет их задуматься о своих отношениях к товарищам, к себе, к родителям, к школе. Возникают чувства, которые побуждают их к нравственной оценке своего поведения и взглядов. Это второй важный результат.

Практика показывает, что урок, на котором грамматика изучается на содержательном текстовом материале, обеспечивающем воспитательную функцию урока, оставляет в памяти учащихся более глубокий след, а навыки правописания, сформированные на нем, бывают обычно осознаннее и стабильнее, а значит – прочнее. Это тоже можно считать результатом.

Систематическая воспитательная работа на уроке дает возможность каждому ребенку взглянуть на себя со стороны и по возможности сделать шаг к самовоспитанию, что должно «стать главным результатом воспитания». А что из этого получится – покажет время.

по теме опыта

программ воспитания [Текст]: методические рекомендации / Авт.-сост. О.В.

Казаринова и др. – Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2021. – 99 с.

Воспитать патриота: методические рекомендации по организации

мероприятий по патриотическому просвещению обучающихся [Текст]: сборник методических рекомендаций / Сост. … – Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской  области», 2022. – 22 с.

Воспитание в современной школе: от программы к действиям.

Методическое пособие / П. В. Степанов, Н. Л. Селиванова, В. В. Круглов,

И. В. Степанова, И. С. Парфенова, И. Ю. Шустова, Е. О. Черкашин,

М. Р. Мирошкина, Т. Н. Тихонова, Е. Ф. Добровольская, И. Н. Попова; под

ред. П. В. Степанова. – М. : ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020. – 119 с. – (Серия:

Примерная программа воспитания).

Автор представляет обобщение опыта работы, с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся обосновывает его актуальность, направленность на формирование у школьников ценностного отношения, воспитание нравственных качеств, предлагает несколько воспитательных практик. Применяемые педагогом приемы и формы учебной деятельности соответствуют принципам преподавания русского языка, реализуются в рамках современной образовательной парадигмы.

Несомненна новизна опыта, заключающаяся в творческом переосмыслении традиционных методов воспитания и обучения с учётом современных вызовов образования.

Достоинством инновационного педагогического опыта является обращение педагога к таким нравственным категориям, как «патриотизм», «гражданственность», «гуманизм», «семья», «труд» и др.

Приложения содержат интересный дидактический краеведческий материал: сборник диктантов, материалы для подготовки к ОГЭ.

Инновационный опыт имеет методическую ценность и способствует оценке значимости и глубины работы учителя в выбранном направлении развития обучающихся.

Представленный инновационный педагогический опыт «Воспитательные практики на уроках русского языка в рамках реализации Рабочей программы воспитания (Модуль «Школьный урок»)» соответствует требованиям, предъявляемым к подобного рода документам, ФГОС по русскому языку, может быть использован в образовательном процессе в общеобразовательных организациях всех типов.

Уровень материалов соответствует тому, чтобы их разместить в региональном банке

Основное и среднее образование

Русский язык и литература