Сокращенное наименование: Вятский многопрофильный лицей.

Адрес: 612960 Кировская область, г. Вятские Поляны, ул. Азина, 45, тел.: (83334) 6-11-80,6-23-87, е-mail: info@vplicei.org

Необходимость формирования личностных компетенций школьников  послужила причиной поиска новых подходов в преподавании, использования новых средств обучения, позволяющих создать новые условия образовательной деятельности.

Одно из основных требований к содержанию образования, закрепленное в законе «Об образовании в Российской Федерации», – формирование духовно-нравственной личности.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предполагает, что одной из целей изучения литературы должно стать формирование «потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире».

§  Использование продуктивных педагогических технологий.

Ведущими педагогическими технологиями в моей практике являются педагогическая мастерская, диалоговая технология и технологии развивающего и проектного обучения.

В технологии развивающего обучения ученику отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с учителем и одноклассниками. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, рефлексию деятельности. Развивающее обучение способствует успешному овладению знаниями и умениями, развитию творческого потенциала личности.

Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, индивидуализации освоения знаний, коллективных форм их применения дает проектная технология.

В результате проектной деятельности идет процесс формирования социально компетентной личности, учащиеся становятся активными участниками учебно-воспитательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и являться предметом инноваций.

Главная дидактическая ценность диалоговой технологии общения состоит в том, что она позволяет управлять познавательной деятельностью учеников в учебно-воспитательном процессе в ходе формирования у них новых понятий, и именно диалог способен создать ситуацию поиска смысла ценностей, закрепление их в переживаниях. Вопросы для обсуждения на уроке чаще всего носят обобщающий характер, требуют глубокого анализа текста произведения и происходит обращение к личностно-значимым понятиям. В диалоге осуществляются важнейшие проявления человеческих отношений: взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество.

Педагогическая мастерская позволяет предложить ученику такую ситуацию, в которой он смог бы пережить, ярко представить те чувства, которые испытывает герой литературного произведения, и таким образом приближает произведение к ученику. Технология мастерской предполагает индивидуальную работу учащихся, работу в группах, социализацию, и в силу этого мастерская учит ребят культуре общения, толерантности.

§  Применение результативных методов и приемов обучения, форм организации познавательной деятельности.

В своей работе я использую следующие методы обучения: объяснительный, иллюстративный, проблемный, метод дискуссий, наглядно-слуховые, словесные и практические методы.

Формы организации учебно-познавательной деятельности, применяемые мною на уроке и во внеурочной работе: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Чтобы урок действительно стал средством проявления личностных качеств учащихся, я применяю в своей работе следующие приемы:

– создание проблемных ситуаций, постановка проблемных вопросов;

– мотивация деятельности;

– сравнение, аналогия;

– предложение на выбор различных заданий;

– взаимопроверка;

– самостоятельное формирование учащимися выводов;

– использование наглядных и вербальных стимулов;

– выразительное чтение художественных текстов, различные виды пересказов;

– инсценировка басен, эпизодов произведений;

– озвучивание кадров из фильмов, созданных по мотивам изучаемых текстов, составление киносценария;

– написание письма, телеграммы самому себе, герою произведения, близкому человеку;

ответ на вопрос самому себе, когда дети отвечают максимально честно, как бы глядя на себя со стороны;

– иллюстрирование текстов, подбор музыкальных и живописных произведений, созвучных прочитанным.

– написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему;

– оформление стенгазет и книжек-малышек;

– письмо по памяти стихотворений и прозаических отрывков;

– использование пословиц и поговорок, афоризмов, сказок и притч в качестве дидактического материала на уроках русского языка.

и воспитания)

– Наличие условий для самоопределения, самореализации личности, для самопознания.

– Положительная динамика уровня воспитанностиобучающихся в направлениях «отношение к семье», «отношение к другому человеку», «отношение к Отечеству» и т.д. (по методике диагностики личностного роста, авторы И.В.Кулешова, П.В.Степанов, Д.В.Григорьев).

по теме опыта

2. Дейкина А. Д. Духовно-нравственное развитие учащихся средствами русского языка // Реализация современных подходов к преподаванию русского языка с учетом традиций отечественной методики: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Москва; Ярославль, 2008.

3. Донченко Л.М. На уроке и вне урока // Сб.: Учебно-методическая серия «Духовные истоки воспитания». – М., 2011

4. Ильин Е.Н. Как увлечь книгой. (Учитель – учителю). — С-Пб., 1995.

5. Уроки Е.Н. Ильина. Педагогические технологии https://studref.com/665085/pedagogika/uroki_ilina (дата обращения: 06.02.2023

В соответствии с требованиями обновленного ФГОС ООО автор представляет комплекс организационно-педагогических условий, способствующих достижению качества обучения русскому языку и литературе, формированию познавательной и личностной компетентностей обучающихся.

Применяемые педагогом технологии, методы, приемы и формы учебной и внеурочной деятельности соответствуют принципам преподавания русского языка и литературы, реализуются в рамках современной образовательной парадигмы.

Несомненна новизна опыта, заключающаяся в использовании в комплексе и в системе методов и приемов, способствующих воспитанию обучающихся..

Достоинством инновационного педагогического опыта является разработка и внедрение программы внеклассного чтения, включающей произведения писателей Вятского края, разработка конспектов уроков и внеклассных занятий, ориентированных на духовно-нравственное развитие обучающихся, представление разнообразного нравственно ориентированного дидактического материала.

Приложения содержат интересный методический материал: конспекты уроков по русскому языку, родному русскому языку, литературе, методические рекомендации для учителей-практиков, дидактические материалы для уроков русского языка и литературы.

Инновационный опыт имеет методическую ценность и способствует оценке значимости и глубины работы учителя в выбранном направлении развития обучающихся.

Представленный инновационный педагогический опыт «Ресурсы уроков русского языка и литературы для формирования личностных компетенций обучающихся в условиях реализации обновленного ФГОС» соответствует требованиям, предъявляемым
к подобного рода документам, ФГОС по русскому языку и литературе, может быть использован в образовательном процессе в общеобразовательных организациях всех типов.

Уровень материалов соответствует тому, чтобы их разместить в региональном банке