ФИО
Крицкая Надежда Фёдоровна
ДОЛЖНОСТЬ
Должность учитель
СТАЖ РАБОТЫ
Стаж работы 29 лет
УЧРЕЖДЕНИЕ
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение "Лицей информационных технологий N28" города Кирова. 610020, г. Киров, ул. Профсоюзная, 55. (8332) 22-28-28. school28-kirov@yandex.ru
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
методика обучения, текстовые источники информации, Дидактические материалы, условно-графическая наглядность
Представленные материалы универсальны в использовании при изучении истории как для организации работы на уроке, так и в качестве материалов ресурсов для индивидуальной работы с обучающимися. Методическое сопровождение (презентация с описанием методов и приемов) позволяет учителю обобщить свои знания о методах обучения и подбирать методы и приемы в соответствии с задачами обучения и уровнем сформированных умений обучающегося.
Краткий пересказ
• Изучение исторических текстов является важным условием выполнения целей школьного курса истории.
• Требования к организации обучения с использованием текстовых источников включают точное определение главного, соблюдение последовательности, выбор эффективных приёмов и средств изучения документа, возрастание сложности изучаемого материала и приёмов работы учащихся, соответствие документов/текстов принципам исторической достоверности, доступности и развитию познавательных способностей учеников.
• Функции текстовых источников включают конкретизацию, иллюстрацию, выработку умения разбираться в текстах, введение в курс актуальной информации, придание изучаемым выводам убедительности, воздействие на эмоциональную сферу личности учащихся, повышение уровня самостоятельной работы, осуществление индивидуального подхода и уровневой дифференциации.
• Организация работы обучающихся включает репродуктивный, преобразующий и творческий уровни, а также методы работы с текстом, вопросы и задания к тексту, учебные тексты и дополнительные учебные тексты.
• Учебные тексты должны соответствовать требованиям научности, систематичности, преемственности, структурированности, доступности и литературной речи.
• Вопросы и задания к тексту могут быть классифицированы по содержанию, работе с текстом, пониманию, осознанию и рефлексии, а также по типам вопросов (простые, уточняющие, объясняющие, творческие, оценочные, практические).
• Алгоритм определения главной мысли текста включает выделение характерных элементов, систематизацию текстовой информации, проверку понимания текста, установление внутренней смысловой связи и формулировку главной мысли текста.
• Составление плана текста может быть выполнено в виде простого/развернутого, картинного, стереотипного или тезисного плана.
• Составление таблиц включает хронологическую, синхронистическую, конкретизирующую, сравнительно-обобщающую и другие виды таблиц.
• Работа с текстами и таблицами может включать составление схем, использование текста при работе с графической информацией, анализ документа по вопросам, сравнение документов, ролевой подход при работе с документом, индивидуальное задание и другие виды работы.
• Исторические источники включают письменные источники (повествовательно-описательные, актовые и памятники художественного слова) и требования к их отбору в образовании.
| Ф.И.О. | Крицкая Надежда Фёдоровна |
| Организация | Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Лицей информационных технологий N28» города Кирова. 610020, г. Киров, ул. Профсоюзная, 55. (8332) 22-28-28. school28-kirov@yandex.ru |
| Должность | Должность учитель |
| Стаж работы | Стаж работы 29 лет |
| Тема инновационного педагогического опыта/ проекта | «Работа с текстовыми источниками информации на уроках истории» на примере практикума ««Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры»» |
| Ключевые слова | Дидактические материалы, методика обучения, текстовые источники информации, условно-графическая наглядность |
| Аннотация (не больше 500 знаков) | Представленные материалы универсальны в использовании при изучении истории как для организации работы на уроке, так и в качестве материалов ресурсов для индивидуальной работы с обучающимися. Методическое сопровождение (презентация с описанием методов и приемов) позволяет учителю обобщить свои знания о методах обучения и подбирать методы и приемы в соответствии с задачами обучения и уровнем сформированных умений обучающегося. |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | В ходе ежегодного анализа результатов ГИА по истории в Кировской области были выявлены основные затруднения, которые возникают у обучающихся в ходе выполнения заданий на проверку уровня сформированности умения работы с текстовыми историческими источниками. |
| Актуальность | Изучение истории России является составным элементом процесса социализации личности, приобщения школьника к общественным явлениям, формирования ценностей. Одновременно необходимо формирование предметных знаний при использовании всех видов исторических источников, умение пользоваться которыми является одним из показателей сформированности предметных знаний и проверяется в ходе ГИА в 9 и 11 классах.
Предложенный опыт имеет практическую значимость как для базового обучения (с целью формирования ценностных ориентаций, знания основ истории России), так и для формирования предметных знаний на профильном уровне (подготовка к итоговой аттестации обучающихся) при переходе на единый учебник по истории. |
| Новизна | Были разработаны занятия для учителей, представляющие систематизированную и обобщенную информацию о методах и приёмах изучения исторических источников в соответствии с целями обучения, с учётом уровня обученности конкретного ученика или организации групповой деятельности на уроках истории. Материалы практикума разработаны в соответствии с УМК по истории, рекомендованным для обучения в образовательных учреждениях с 2025 года. Предложенные задания позволяют учителю выбирать материалы как для базового, так и для профильного изучения истории и проверять уровень сформированности как предметных, так и метапредметных умений обучающихся. |
| Описание инновационного опыта | Прогнозируемые результаты для учителя:
— ознакомление и систематизация подходов к отбору заданий, направленных на формирование предметных и метапредметных умений при работе с текстовыми историческими источниками; — отработка практического применения дидактических материалов по курсу Истории России в 10 классе на примере темы «». Прогнозируемые результаты для обучающегося: — сформированность навыков самостоятельного поиска информации, в соответствии с заданным критерием; — готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; — подготовка обучающихся к выполнению заданий в рамках итоговой аттестации; В материалах представлена обобщенная презентация для учителя, в которой рассмотрены различные типы и виды заданий, описанные в методической литературе. В дидактических материалах представлены примеры использования этих видов заданий для уроков в 10 классе по учебнику «История России 1914 -1945 гг. 10 класс» / под редакцией В.Р. Мединского, А.В. Торкунова Разработанные материалы были представлены в рамках курсов повышения квалификации учителей истории в связи с переходом на единый учебник. |
| Продукт опыта / проекта | Материалы лекции для курсов повышения квалификации учителей истории «Методика работы с текстовыми источниками на уроках истории», в том числе в виде презентации. Практикум для работы на уроке в 10 классе по теме «Повседневная жизнь населения СССР в 1930-е гг. Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры» |
| Затруднения в реализации, риски | Предложенные материалы позволяют учителю систематизировать представление о разнообразии видов и типов заданий, применяемых при работе с текстовыми историческими источниками, дают возможность в системе использовать задания, определять уровень освоенных и планируемых умений обучающегося. Применение системы такого рода заданий позволяет обучающемуся углубить, закрепить, полнее осмыслить изучаемое содержание, но требует от учителя тщательного отбора заданий в соответствии с индивидуальными характеристиками обучающегося в условиях массовой школы. |
| Результат использования опыта/проекта в практике работы (использования предлагаемых способов обучения
и воспитания) |
Повышение индивидуализации обучения, подготовка обучающихся к участию в олимпиадах и конкурсах, к различным формам промежуточной и итоговой аттестации. Формирование познавательных универсальных учебных действий приводит к следующим результатам:
· учащиеся результативно мыслят и работают с информацией; · ориентируются в своей системе знаний, осознают необходимость нового знания; · делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; · добывают новые знания из различных источников и разными способами; · перерабатывают информацию для получения необходимого результата — в том числе и для создания нового продукта; · преобразуют информацию из одной формы в другую и вырабатывают наиболее удобную для себя форму; работая с информацией, умеют перерабатывать ее содержимое в сжатом или развернутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д. |
| Публикации
по теме опыта |
Артасов И.А., Крицкая Н.Ф. Мельникова О.Н. ЕГЭ: История. Отличный результат: учебная книга участника ЕГЭ / под ред И.А. Артасова – М: Национальное образование, 2023
Артасов И.А., Крицкая Н.Ф. Мельникова О.Н. ОГЭ: Отличный результат: учебная книга участника ОГЭ/ под ред И.А. Артасова – М: Национальное образование, 2024.
Артасов И.А., Крицкая Н.Ф. Мельникова О.Н. История России. 10 класс. Сборник заданий. — Москва : Издательство «Национальное образование», 2025.
Еремина Т.Ю. Крицкая Н.Ф. Методические рекомендации по совершенствованию преподавания учебного предмета «История» на основе анализа результатов ЕГЭ – 2025 года в Кировской области. https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/2025/08/analiz_ege_istoriya_2025.pdf |
| Экспертное заключение | Представленная методическая разработка «Работа с текстовыми источниками информации на уроках истории» на примере практикума «Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры» (история России, 10 класс)» рекомендована для размещения в региональном банке педагогического и управленческого опыта |
| Ф.И.О. эксперта | Ерёмина Татьяна Юрьевна, старший методист кафедры предметных областей, |
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ. Основное и среднее образование. Общественно-научные предметы
Профессиональное образование |
