Кировская область Орловский район д. Кузнецы ул Школьная, д. 10.

E-mail mousoshkuznetsy@mail.ru

Поэтому, ради нашего прошлого, настоящего и будущего, делаем все возможное, чтобы не было у нас поколений, не помнящих этот страшный период истории.

Литература как предмет связывает исторические события и современность.

Без знания прошлого своей страны нельзя ни понять, ни оценить по достоинству наш сегодняшний день, представить себе будущее. История не только просвещает, учит, но и воспитывает.

Многовековая история нашего государства, как ни одной страны богата многомиллионными примерами мужества, героизма и подвигов народов России, совершенными в лихие годы тяжелых испытаний в боях за независимость, свободу нашей Родины. Ни одна страна не имеет такого количества Героев Отечества, какое имеет Россия.

И вполне обоснованно Президент Российской Федерации В.В. Путин в одном из своих выступлений отметил: «Главным богатством страны, ее славой и гордостью всегда были и будут люди. Их подвиги и мужество – в великой истории нашего Отечества».

Связь времени: Хронологическая реконструкция позволяет соединять события из прошлого с настоящими состояниями и действиями, что помогает в понимании причинно-следственных связей в жизни человека.

Переживание опыта: Этот метод предполагает, что переживания из прошлого могут влиять на восприятие настоящего и формирование будущего. Например, анализируя прошлые события, человек может лучше понять свои текущие эмоции и поведение.

Хронологическая реконструкция — это педагогический прием, который позволяет учащимся осваивать материал через последовательное восстановление событий или процессов в их временном порядке. Этот метод активно используется для развития критического мышления, навыков анализа и синтеза информации.

Основные аспекты хронологической реконструкции

1. Цели и задачи:

Формирование исторического мышления: учащиеся учатся видеть взаимосвязи между событиями и их последствиями.

Развитие навыков работы с источниками: реконструкция требует анализа различных источников информации, что способствует развитию критического мышления.

Углубление понимания материала: хронологическая структура помогает лучше усвоить содержание, связывая новые знания с уже известными.

2. Этапы реализации:

Подготовка: учитель подбирает события или процессы, которые будут реконструироваться, и определяет источники информации.

Сбор информации: учащиеся исследуют предложенные материалы, выделяя ключевые события и факты.

Создание хронологической линии: на этом этапе учащиеся располагают события в правильном порядке, что может быть выполнено как в письменной форме, так и с использованием наглядных пособий (например, стендов или интерактивных досок).

Обсуждение: после создания хронологической линии проводится обсуждение, в ходе которого учащиеся могут задать вопросы и поделиться своими выводами.

3. Примеры использования:

на уроках истории можно использовать хронологическую реконструкцию для изучения ключевых событий определенного периода (например, ВОВ), во внеклассной работе.

В литературе этот прием может помочь проанализировать развитие сюжета и эволюцию персонажей в произведении.

Преимущества хронологической реконструкции

Активизация познавательной деятельности: учащиеся становятся активными участниками процесса обучения.

Улучшение усвоения материала: структурирование информации по времени способствует лучшему запоминанию.

Развитие критического мышления: Анализ событий и их последствий помогает формировать навыки критического мышления.

Хронологическая реконструкция является эффективным инструментом в арсенале педагогических приемов, позволяющим глубже понять учебный материал и развивать важные навыки у учащихся.

Обучающиеся воспринимали информацию через призму переживаний их ровесниц Тани Савичевой из блокадного Ленинграда и Вали Зайцевой, живущей в наше время.

и воспитания)

Ежегодно мои ученики становятся призёрами и победителями олимпиад и конкурсов различного уровня: муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, активные участники всех школьных мероприятий, конкурсов чтецов, тематических литературно-музыкальных композиций, лингвистических часов «Слово-дело великое», активные участники и помощники в проведении встреч, посвящённых теме Великой Отечественной войны. Школьники участвуют в языковых и литературных конкурсах разного уровня. Хохрякова Есения стала победителем среди учащихся 5 классов Орловского района игры – конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» (2023). В XII Международном дистанционном конкурсе «Старт» по русскому языку (4 победителя, 1 призёр (2023), подготовила победителя и призёра окружного патриотического конкурса чтецов «Лишь слову жизнь дана…» (2023), призёров районного конкурса художественного слова «Живое слово красоты», районного конкурса чтецов, посвященного 79-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. «Мы будем помнить ваши имена», участника районного этапа Всероссийского конкурса чтецов «Живая классика».

Метапредметными результатами можно считать умение ученика самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия: использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений.

Личностные изменения. Использование методов учебного исследования позволяет не потеряться в обилии информации, учиться распределить обязанности в команде так, чтобы достичь наилучшего результата и, что самое важное, дает возможность управлять формированием личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС:

— осознание российской гражданской идентичности,

— сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,

— готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,

— наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,

— сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Как результат возрос интерес учащихся к произведениям о Великой Отечественной войне. Данный литературный материал нужен и необходим для подготовки к ОГЭ и сочинений ЕГЭ по русскому языку.

Указать не только количественные показатели, но и личностные изменения в отношении детей к предмету, друг к другу.

Отразить степень влияния на уровень воспитанности, обученности, развития личности учащихся.

Насколько стабильны эти результаты.

Какие преимущества есть по сравнению с традиционной системой обучения и воспитания, с традиционными методами обучения.

Предметные показатели, метапредметные показатели, личностные изменения.

по теме опыта

Линко Г.М. Петрова Е.В. «Работа с хронологией в школе» Пособие для учителей. С-П., 2000.

Шевченко С.Д. Школьный урок. Как научить каждого. М., 1991.

Статья из журнала:

Жукова, Л.Ф. Проведение реконструкции исторических событий на уроках истории как эффективный способ формирования у учащихся коммуникативных компетенций / Л.Ф.Жукова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2023. — № 2 (449). – С.451-452.

Основное и среднее образование

Русский язык и литература