Персонификация образовательного процесса обучающихся с ОВЗ через кейс-метод по формированию умений самостоятельного выполнения трудовых приемов и операций на базе бригадного метода работы в КОГПОБУ «Кировский многопрофильный техникум»
Ключевые слова
Представлен опыт работы с обучающимися с ОВЗ (ментальные нарушения) при проведении урока производственной практики. Показаны приемы работы мастера производственного обучения на вводном, основном и заключительном этапах работы, использование кейс-метода, бригадного метода работы для достижения целей занятия.
• Персонификация образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ через кейс-метод.
• Тема урока: «Пошив фартука» в Кировском многопрофильном техникуме.
• Цель урока: формирование навыка самостоятельного планирования технологического процесса.
• Тип урока: урок по выполнению сложных комплексных работ.
• Дидактическая цель: усовершенствование трудовых действий и приемов работы при изготовлении изделий бригадным методом.
• Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
• Материально-дидактическое оснащение: инструменты, изделие, эталонные образцы, приспособления, швейные машины, парогенератор, гладильный стол.
• Межпредметные связи: МДК 01.01 Технология обработки текстильных изделий, ОП.03 Материаловедение швейного производства.
• Система контроля: контроль со стороны мастера, самоконтроль, взаимоконтроль.
• Уровень освоения: репродуктивный.
• Характеристика работ в соответствии с ЕТКС: выполнение операций вручную или на машинах, устранение мелких неполадок, соблюдение правил безопасного труда.
• Реальный результат урока: готовые изделия — фартуки.
| Ф.И.О. | Астраханцева Ольга Витальевна |
| Организация | Кировское областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение «Кировский многопрофильный техникум»
КОГПОБУ КМПТ г. Киров, ул. Уральская, д.7 тел. 8(8332)-23-07-66 e-mail. pl18kirov@mail.ru; |
| Должность | Мастер производственного обучения |
| Стаж работы | 39 лет |
| Тема инновационного педагогического опыта / проекта | Персонификация образовательного процесса обучающихся с ОВЗ через кейс-метод по формированию умений самостоятельного выполнения трудовых приемов и операций на базе бригадного метода работы в КОГПОБУ «Кировский многопрофильный техникум».
В рамках данной темы рассматриваются подходы и техники, позволяющие адаптировать образовательный процесс к индивидуальным потребностям и возможностям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Использование кейс-метода становится ключевым инструментом для создания реальных ситуаций, где студенты могут применять полученные знания на практике, осваивать трудовые приемы и операции, а также работать в команде (бригаде), что способствует развитию социальных навыков и уверенности в себе. |
| Ключевые слова | Урок производственного обучения, швея, кейс-метод, бригадный метод работы. |
| Аннотация (не более 500 знаков) | Представлен опыт работы с обучающимися с ОВЗ (ментальные нарушения) при проведении урока производственной практики. Показаны приемы работы мастера производственного обучения на вводном, основном и заключительном этапах работы, использование кейс-метода, бригадного метода работы для достижения целей занятия. |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Основой успешной учебной деятельности обучающихся с ОВЗ является высокий уровень мотивации студентов к определенному виду деятельности, т.е. нужны необходимые условия для создания интереса к содержанию профессионального обучения и к самой учебной деятельности, которые позволяют проявить самостоятельность и индивидуальность каждого обучающегося с ОВЗ. Диагностика по проектированию условий для роста учебной мотивации обучающихся по методике Галеевой Н.Л. у студентов профессии Швея выявила проблему в организации образовательного процесса: при выборе содержания урока учебной практики и форм работы не в полной мере учитываются индивидуальные способности и потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В этих условиях встал вопрос о том, какую технологию обучения использовать на уроках учебной практики, которая будет способствовать самоорганизации и саморазвитию обучающихся с ОВЗ. Такой технологией в современном профессиональном образовании является технология кейс-метода. На основе данной концепции и был разработан урок производственной практики. |
| Актуальность | Одним из ключевых элементов профессиональной подготовки лиц с ОВЗ по профессии 19601 Швея в соответствии с требованиями ЕТКС Швея 2-3 разряда для освоения практических навыков и теоретических знаний является обязательное производственное обучение, которое проводится в учебных мастерских. Цель этого обучения – подготовить студентов к работе на производстве, научить взаимодействовать между собой, понимать место каждого в бригаде и зависимость от его работы качества изделий и скорости выполнения задания, а также формирование навыков самоорганизации, самообучения и самоконтроля. |
| Новизна | Кейс-метод использует описание реальных ситуаций (от английского «case» — «случай»), с помощью которого студенты анализируют конкретную производственную ситуацию, разбираются в сути проблем, предлагают возможные варианты решения и выбор лучших из них. Кейс-метод концентрирует в себе значительные достижения технологии «создания успеха». Он направлен на активизацию обучающихся, стимулирование их успеха и подчёркивание достижений участников. Ощущение успеха является одной из главных движущих сил метода, способствуя формированию устойчивой позитивной мотивации и наращиванию познавательной активности. |
| Описание инновационного опыта | Кейс-метод на уроках производственного обучения направлен не столько на усвоение конкретных знаний, сколько на развитие умений и навыков в тех или иных производственных ситуациях. Студентам предлагается осмыслить производственную ситуацию, описание которой одновременно отражает практическую проблему, которая не имеет однозначных решений, и активизирует определённый комплекс знаний, умений, необходимых усвоить и отработать при решении данной проблемы.
Цель мастера производственного обучения — научить взаимодействовать, понимать место каждого в работе в бригаде, зависимость от его работы качества и скорости выполнения задания. Состав групп меняется – студенты могут пробовать различные «роли» в бригаде — бригадир, ВТО, оверлок и т.д. Кейс-метод выступает как технология коллективного обучения, важнейшими составляющими которой выступают работа в группе (сильный + слабый) и взаимный обмен информацией между студентами, между мастером и учеником. Интегрирует в себе технологии развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных качеств обучаемых. Представляет обучающимся возможность самостоятельно разобраться в предложенной проблеме с помощью известных им способов деятельности, определить эффективность этих способов и, в случае необходимости, освоить новые. |
| Продукт опыта / проекта | План-конспект урока учебной практики (УП.01.01)
ПМ.01. Выполнение работ по обработке текстильных изделий из различных материалов по профессии 19601 Швея Тема урока: «Пошив фартука».
|
| Затруднения в реализации, риски | Обучающиеся с ментальными нарушениями могут иметь разные уровни усвоения материала, что затрудняет создание однородных бригад и усложняет процесс обучения. Работа в команде может вызвать у некоторых учащихся стресс и чувство неполноценности, особенно если они не справляются с заданиями наравне с другими. Более способные учащиеся могут взять на себя большую часть работы, в то время как другие будут менее активными, что может привести к неравномерному усвоению материала.
При использовании бригадного метода обучения для студентов с ментальными нарушениями важно учитывать указанные ограничения и риски. Необходим тщательный подход к формированию групп, а также разработка адаптированных образовательных материалов и методов, способствующих эффективному обучению и социальной интеграции участников. |
| Публикации
по теме опыта |
Статья из сборника:
Астраханцева О.В., Сунцова Е.Г. Элементы производственного процесса в условиях учебной мастерской для обучающихся с ОВЗ по профессии 19601 IШвея // Лучшие практики СПО: практикоориентированная подготовка и трудоустройство [Текст]: Сборник материалов / Авторский коллектив; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». – Киров, 2024 – 221 с.. |
| Экспертное заключение | Представленная методическая разработка рекомендована для размещения в региональном банке педагогического и управленческого опыта. |
| Ф.И.О. эксперта | Быкова Е.Л., методист отдела цифровых технологий в образовании ЦЦТ КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» |
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ
Профессиональное образование |
