Использование интерактивного приёма «Кроссенс» на разных этапах урока географии
Ключевые слова
В инновационном педагогическом опыте представлен интерактивный приём «Кроссенс», как нетрадиционная форма представления знаний по предмету география, а также использование интерактивного приёма в качестве основы урока, включающего в себя элементы творчества и решения логических задач. Рассмотрено практическое применение кроссенса на разных этапах урока географии и его эффективность в образовательной практике.
• Использование интерактивного приёма «Кроссенс» на разных этапах урока географии.
• Этап урока «Проверка домашнего задания» для 5 класса: тема «Вселенная. Космос».
• Этап урока «Подготовка к учебно-познавательной деятельности» для 5 класса: тема «Ориентирование на местности».
• Этап урока «Изучение нового материала» для 7 класса: тема «Земная кора и литосфера».
• Этап урока «Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности» для 6 класса: тема «Атмосфера — воздушная оболочка Земли».
• Этап урока «Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности» для 8 класса: тема «Население России».
| Ф.И.О. | Прищепа Маргарита Евгеньевна | ||||||||||||||||||||
| Организация | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа п. Лытка Афанасьевского муниципального округа Кировской области. МБОУ ООШ п. Лытка
613097, Кировская область, Афанасьевский муниципальный округ, п. Лытка, пер. Молодёжный, д.1-а, тел. (83331) 2-72-23 е-mail: lytkascool@yandex.ru е-mail: (личный): margaritaprichepa@yandex.ru |
||||||||||||||||||||
| Должность | Учитель географии | ||||||||||||||||||||
| Стаж работы | 27 лет | ||||||||||||||||||||
| Тема инновационного педагогического опыта / проекта | Использование интерактивного приёма «Кроссенс» на разных этапах урока географии
|
||||||||||||||||||||
| Ключевые слова | Кроссенс, интерактивный приём, логическая задача, головоломка, ассоциативная цепочка | ||||||||||||||||||||
| Аннотация (не более 500 знаков) | В инновационном педагогическом опыте представлен интерактивный приём «Кроссенс», как нетрадиционная форма представления знаний по предмету география, а также использование интерактивного приёма в качестве основы урока, включающего в себя элементы творчества и решения логических задач. Рассмотрено практическое применение кроссенса на разных этапах урока географии и его эффективность в образовательной практике. | ||||||||||||||||||||
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Введение обновлённого ФГОС, который предъявляет новые требования не только к деятельности учителя, но и к результатам обучения выпускников школы, в том числе, и по географии. Общество заинтересовано в людях, которые не только обладают широким географическим кругозором, но и умеют применять географические знания на практике.
Современные тенденции общественного развития приводят к тому, что объёмы знаний и обладание ими не является показателем качества и эффективности образования. Не обязательно обладать большим объёмом информации, а важно уметь её добывать в нужное время и в нужном количестве, преобразовывать или создавать новую информацию. Поэтому, требуется изменить и характер учебного процесса, и приёмы его организации, и методы деятельности обучающихся. |
||||||||||||||||||||
| Актуальность | Для поддержания интереса к учению, для воспитания интеллектуально развитой личности необходима квалифицированная мотивационная деятельность учителя, путём включения в активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Учитель заинтересован в том, чтоб его уроки были интересными, познавательными и современными, а главное, чтобы все темы, преподаваемые в рамках предмета, были усвоены учащимися, и чтобы каждый ученик чувствовал себя успешным при изучении каждой темы. | ||||||||||||||||||||
| Новизна | Новизна заключается в усовершенствовании и разнообразии процесса обучения посредством использования на уроках интерактивного приёма «Кроссенс». Это один из инновационных приёмов деятельностного обучения, а в контексте урока – это нетрадиционная форма представления знаний, позволяющая эффективно организовать учебно-познавательную деятельность на различных этапах урока географии. | ||||||||||||||||||||
| Описание инновационного опыта | Учиться должно быть интересно — эту простую истину знает каждый педагог, который заинтересован в том, чтоб его уроки были интересными, познавательными и современными, а главное, чтобы все темы, преподаваемые в рамках предмета, были усвоены учащимися, и чтобы каждый ученик чувствовал себя успешным.
Дети всегда наиболее увлечённо и эффективно учатся играя. А использование интерактивных форм и приёмов на разных этапах урока помогает учителю вовлечь каждого ребёнка в активную учебно-познавательную деятельность. Использование интерактивного приёма «Кроссенс» связано с инновационными направлениями образования, где может использоваться информационная и коммуникационная технология в качестве основы урока, включающего в себя элементы творчества и решения логических задач. Кроссенс – это загадка, головоломка, ребус, представляет собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков. Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Кроссенс рекомендуется начитать читать по принципу «улитки» (см. схему). Хотя можно начать с любой узнаваемой картинки. Главным является квадрат в центре с номером 9, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе.
Задача учащихся – объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае, это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления, зрительной памяти и связной речи. «Хочешь, укрась кроссенсом урок, а хочешь — поставь с его помощью финальную точку» — это высказывание очень точно отображает методологическую основу кроссенса, так как данный приём может быть использован на любом этапе урока (табл. 1): на стадии вызова для определения темы, для определения и постановки проблемы, на стадии закрепления материала, как способ организации групповой работы на повторительно-обобщающем уроке или как творческое домашнее задание. Тогда кроссенс будет иметь конкретную методическую цель.
Таблица 1
Применение кроссенса в учебной деятельности позволяет учителю организовать работу с текстом, рисунками, символами, географическими картами, диаграммами как индивидуально, так и в групповой или фронтальной работе с классом. Преимущество и эффективность применения данного приёма в образовательной практике обусловлены тем, что кроссенс позволяет структурировать изучаемый материал, сделать его более доступным и понятным для учащихся. А если материал понятен, то и у детей изменяется отношение к предмету: повышается их познавательная активность и заинтересованность на уроке, а также успешность в результатах обучения географии. |
||||||||||||||||||||
| Продукт опыта / проекта | Авторские «Кроссенсы» для использования на различных этапах урока географии в 5 – 9 классах представлены в Приложении. | ||||||||||||||||||||
| Затруднения в реализации, риски | В учебной деятельности, имеющую практическую направленность, где нужно решать проблемные ситуации, у учащихся возникают определённые сложности, а именно синтезировать, комбинировать, активно использовать знания, общаться и взаимодействовать между собой и учителем.
Поэтому, учитывая данные затруднения, целесообразно применять на уроках интерактивные приёмы, которые требуют от ученика мобилизации всех умений, побуждают осваивать новые и углублять полученные знания, расширять кругозор, получать определённый социальный опыт в достижении общего результата путём взаимодействия и общения с другими членами ученического коллектива. |
||||||||||||||||||||
| Результат использования опыта/проекта в практике работы (использования предлагаемых способов обучения
и воспитания) |
Использование в учебной деятельности интерактивного приёма «Кроссенс» на разных этапах урока географии позволяет учителю решать проблемы развивающего, дифференцированного, личностно-ориентированного обучения. Таким образом, происходит вовлечение каждого ребёнка в активный познавательный процесс.
Метапредметные показатели: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, умение анализировать, классифицировать и систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные изменения: повышение мотивации к приобретению знаний и самостоятельной деятельности. Учащиеся понимают, что географические знания являются необходимыми для решения познавательных и практических задач в реальной жизни. Результатами изменений также является успешность детей, которая выражена в их активности, заинтересованности на уроке географии, в 100%-ной успеваемости и сдачи ОГЭ. Географию в школе ежегодно выбирают 100% выпускников и успешно её сдают. Всё это помогает ученикам самоутвердиться, а значит быть более подготовленным к будущей жизни, быть более успешными, что соответствует современным требованиям обновлённого ФГОС ООО. Представление собственного опыта: — презентация опыта работы по теме: «Использование интерактивного приёма «Кроссенс» на различных этапах урока географии» для слушателей курсов повышения квалификации «Профессиональная успешность педагога: применение современных педагогических технологий в условиях реализации обновлённых ФГОС» (19.04.2024 г.) — презентация опыта работы в рамках XVII Муниципального образовательного форума «Инновационная образовательная практика современного педагога» Мастер – класс «Открытия на пересечении смыслов». (25.08.2023 г.) |
||||||||||||||||||||
| Публикации
по теме опыта |
Прищепа М.Е. Использование интерактивного приёма «Кроссенс» на различных этапах урока географии [Текст] / М.Е. Прищепа // Образование в Кировской области. — 2024. — № 2. — С. 101-104. — ISSN 2500-056X. | ||||||||||||||||||||
| Экспертное заключение | Представленный опыт работы по использованию приемов кроссенса на разных этапах урока географии рекомендован для размещения в региональном банке педагогического и управленческого опыта. | ||||||||||||||||||||
| Ф.И.О. эксперта | Носова Н.В., к.п.н, заведующий кафедрой предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»
|
||||||||||||||||||||
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ
Основное и среднее образование Общественно-научные предметы |
