613050, Кировская область, город Кирово-Чепецк, ул. Сосновая, д.24, корпус 2.

Тел. 8(83361)3-11-20

E-mail: k-ch-school6@mail.ru

Оценивание как компонент контроля выполняет ряд важных функций: информационную, образовательную, воспитательную, мотивационно-стимулирующую и др. Объективность оценки помогает педагогу выявить успешность движения намеченных целей и служат основанием для корректировки деятельности.

Достижение образовательных результатов по биологии, в том числе предметных, невозможно без эффективной системы контроля, диагностики и оценки результатов обучающихся. Текущий контроль знаний, умений, способов действий позволяет учителю своевременно и регулярно получать обратную связь о результатах, достижениях, или, наоборот, о проблемах усвоения тех или иных разделов и тем курса биологии. Это дает возможность учителю оценивать динамику достижения предметных результатов и при необходимости корректировать виды и формы педагогической деятельности с целью отбора наиболее эффективных и результативных методик и технологий, позволяющих успешно достигать результатов обучения.

В практике работы используются задания различной типологии и уровня сложности для оценки усвоения отдельных элементов содержания конкретной темы. В работу (карточку), как правило, включаются задания трех уровней: воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной ситуации. Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями. Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления. Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование обучающимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов.

Для поиска ответа на вопрос учащиеся применяют полученные знания и навыки. Для выполнения заданий требуется умение анализировать информацию и принимать решения, что способствует развитию критическое мышления, которое является важным аспектом функциональной грамотности.

Следует отметить, что разноуровневые задания способствую формированию и основных видов функциональной грамотности. Так, умения прочитать задание, условие задачи, проанализировать его, понять суть вопроса, извлечь важную и второстепенную информацию – есть ничто иное, как читательская грамотность.

Для развития естественнонаучной грамотности важно правильно интерпретировать научные данные, объяснять явления природы и находить существующие доказательства.

Письменные ответы на открытые вопросы требуют от ученика правильной конструкции предложений, выстраивания логики рассуждения, доказательности, всё это способствует формированию коммуникативных умений.

Для разработки карточек и итоговой контрольной работы использовался формат заданий ВПР и ОГЭ по биологии, тестовые задания закрытого типа (позволяют экономить время на выполнение) и открытого типа (позволяют проверить логику рассуждения).

Текущий контроль (карточки с разноуровневыми заданиями) используется после изучения и отработки теоретического материала, изучаемого на протяжении 2-3 уроков. На уроках, предыдущих контролю, на этапе актуализации или объяснения нового материала учитель предлагает учащимся выполнить аналогичные задания, разбирает алгоритм выполнения задания, учит выделять ключевые слова, анализировать рисунок, правильно формулировать ответ. Затем на следующем уроке, используя карточки, проводит небольшую проверочную работу по изученному материалу, рассчитанную на 10-15 минут. После проверки работ обязательно проводит анализ типичных ошибок (можно организовать разбор ошибок индивидуально на перемене, или фронтально – в начале следующего урока).

Итоговая контрольная работа направлена па проведение промежуточного контроля по программе курса биологии 6 класса. Рассчитана на 45 минут. Главными объектами оценивания являются те элементы предметных знаний и предметных умений, которые являются обязательными для освоения всеми обучающимися по итогам обучения.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на анализе и оценке образовательных достижений обучающихся по комплексу взаимосвязанных показателей. Каждое проявленное умение или усвоенное положение добавляет баллы к уже полученному результату. Сумма баллов по каждой критериальной позиции переводится в привычные пятибалльные отметки. Для того чтобы оценивание было более дифференцированным и точным, выделяются возможные уровни достижения данного параметра, которые также соотносятся с традиционным нормативным оцениванием. Уровни относятся как к знаниевой (воспринимает, распознает, представляет в преобразованном виде и др.), так и к деятельностной (применяет по образцу, применяет в измененной ситуации, понимает способ действий, преобразует способ действий) составляющим планируемого результата освоения образовательной программы.

Предложенная система разноуровневых заданий для текущего контроля поможет учителю и учащимся в рамках урока проверить не только предметные знания, а также владение метапредметными навыками, умение применять полученные знания для решения проблемной или практической ситуации. Выполнение заданий в системе и анализ ошибок позволяет учителю своевременно скорректировать свою работу, направленную на достижение планируемых результатов.

Постоянное отслеживание уровня сформированности планируемых результатов имеет важное значение для установления соответствия учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС ООО к результатам освоения федеральной рабочей программы по биологии.

Приложение 1. Система карточек с разноуровневыми заданиями по основным темам курса биологии 6 класса на два варианта с критериями оценки.

Приложение 2. Проверочная работа за курс биологии 6 класса для проведения промежуточной аттестации на два варианта с критериями оценки.

Снижение эффективности развития метапредметных умений у учащихся в связи с тем, что биология в 6 классе изучается 1 раз в неделю, а также с недостаточным уровнем учебной мотивации у учащихся, их желаем проанализировать причины своих ошибок.

и воспитания)

2.     100% выполнение учащимися 6-х классов работы для промежуточной аттестации. Количество учащихся, выполнивших работу на «5» и «4» составило 37%.

3.     Повышение учебной мотивации у учащихся.

4.     Развитие критического мышления.

5.     Объективность оценки.

по теме опыта

Система контроля как один из приёмов формирования функциональной грамотности.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа за курс биологии 6 класса (ботаника).

областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», кандидат

педагогических наук

Основное и среднее образование

Естественно-научные предметы