МОАУ СОШ №8 г.Кирова

610021 г.Киров, ул.Солнечная, д.21.

р.т. 62-28-38     E-mail: pers021@mail.ru

Существует несколько видов кейсов:

1. обучающие;

2. исследовательские;

3. практические.

На уроках русского языка чаще всего используются обучающие кейсы. В кейс включаю 3 — 4 текста, один из которых помогает сконструировать проблемную ситуацию, т.к. спецификой кейс-технологий является конструирование проблемных ситуаций, фундамент которых составляют факты из реальной жизни, два следующих текста помогают построить план решения поставленной проблемы, найти пути выхода из сложной ситуации, сопоставить опыт авторов текста и опыт обучающихся. Четвертый текст в кейс стараюсь подобрать таким образом, чтобы он давал возможность обучающимся посмотреть на данную проблему с другой стороны или предлагал необычный путь решения данной проблемы.

Например, в 9 классе,  при работе над темой «Публицистический стиль», на одном из уроков я предлагаю ребятам кейс, посвященный слову ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Все материалы этого кейса связаны с Кировской областью. В кейс вошли 4 текста: первый из них — отрывок из Википедии, посвященный Кировской области, второй — статья о национальном составе Кировской области, третий — статья из газеты о марафоне добрых территорий «Добрая Вятка», четвертый — публицистическая статья «Что такое толерантность?»

Работа на уроке была организована по группам. После выполнения всех заданий, связанных с работой с текстами из кейса, ребятам было предложено написать сочинение «Что такое толерантность?»  (модель сочинения 9.3), взяв два аргумента из предложенных в кейсе текстов.

Работа с кейсом на уроке может быть организована по-разному: это может быть индивидуальная, парная, групповая работа, но при систематическом использовании она обязательно приносит свои результаты: способствует формированию функциональной грамотности обучающихся, помогает при подготовке к метапредметному экзамену по русскому языку.

2. Сложность создания таких учебных ситуаций, при которых решение определенной проблемы было бы актуально для каждого обучающегося.

по теме опыта

В соответствии с требованиями ФГОС ООО автор описывает методы и приемы работы педагога, направленные на формирование функциональной грамотности обучающихся.

Применяемые педагогом кейс-технологии соответствуют принципам преподавания русского языка и русского родного языка, реализуются в рамках современной образовательной парадигмы.

Новизна  инновационного опыта заключается в использовании на уроках русского языка и русского  родного  языка  способов организации учебной деятельности обучающихся  при  работе с текстом  с использованием кейс – технологий.

Несомненным достоинством опыта является представленная педагогом технологическая карта урока русского родного языка по теме «Публичная речь. Особенности публичной речи», в которой подробно представлены цели и планируемые результаты урока, его содержание и характеристика  деятельности учителя и обучающихся на различных этапах занятия.

Представленное в опыте содержание имеет методическую ценность и способствует оценке значимости и глубины работы учителя в выбранном направлении по формированию читательской грамотности обучающихся.

Методические приемы прошли апробацию в МОАУ СОШ №8 г. Кирова, представлены в публикации автора по теме «Курс родного (русского) языка как средство формирования ценностных ориентиров обучающихся» в сборнике статей «Духовно-нравственное воспитание обучающихся в процессе преподавания русского языка и литературы как основа формирования общечеловеческих ценностей».

Уровень материалов соответствует тому, чтобы их разместили в региональном банке  инновационного педагогического опыта.

Основное и среднее образование

Русский язык и литература