г. Вятские Поляны Кировской области, ул. Гагарина, д.17, факс/телефон (83334) 6-29-29, e-mail: vpschool3@mail.ru, сайт: гимназия-вп.рф

(не больше 500 знаков)

Акцент на достижение личностных результатов обучения на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности направлен на решение проблем: психофизического характера (частые болезни, физическая незрелость и слабость детей, неразвитость волевой сферы); мотивационного характера (низкий уровень учебной мотивации и «двигательной» культуры, несоответствие содержания предмета интересам учеников, несовершенство механизмов, которые формируют навыки самостоятельной учебной деятельности подростков с учетом их уровня физического развития и особенностей здоровья, неэффективность сетевой формы реализации программ общего образования и дополнительного образования); проблем содержания образования (достижение преемственности и взаимосвязи уровней образования, интеграции образовательных линий, равных возможностей для различной категории обучающихся в использовании форм и средств обучения, недостаточные вариативность и разноуровневый подход в обучении) и др.

Очевидно, что активные командные занятия физической культурой и спортом выполняют поддерживающую функцию, повышают общую сопротивляемость организма к негативным последствиям окружающей среды, стрессам, развивают важнейшие личностные качества: силу воли, терпение, дисциплину, ответственность, солидарность. Реализация на практике идей и методических приемов тимбилдинга помогает обеспечить формирование стойкого интереса к занятиям физической культурой, навыков здорового образа жизни как основы физического воспитания, получить эмоциональное удовлетворение от двигательной активности и реального результата от личного и коллективного вклада в условиях командной игровой деятельности.

Создание эффективной работы команды ¾ одна из педагогических технологий и своеобразный механизм психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях обновления ФГОС.

Актуальность использования приемов тимбилдинга в том, что упражнения и игры, построенные на командообразовании, способствуют развитию мотивации, эмоционально-волевой сферы подростков, их личностных качеств, способностей к взаимодействию, решению стандартных и нестандартных задач.

Объединяющие игры показывают ученику, что есть в жизни что-то, чего он не сможет сделать в одиночку, а в команде это будет по силам.

Цель педагогической деятельности: повышение эффективности учебных занятий в достижении планируемых результатов обучения средствами тимбилдинга.

С помощью тимбилдинга можно решить такие задачи:

¾    объединить усилия разных специалистов, мультидисциплинарный подход в обучении

¾    повысить креативность и нестандартность принимаемых решений

¾    способствовать повышению интереса детей к занятиям физической культурой

¾    перевести мышление учеников из состояния конкуренции к сотрудничеству

¾    адаптировать образовательную программу по предмету к возможностям и способностям обучающихся, требующих особого внимания и поддержки, индивидуального и специального подхода

¾    создать условия для адаптации детей к «особенностям» друг друга, повысить уровень доверия и взаимопомощи в коллективе

¾    повысить уровень личной ответственности обучающихся за результат

Методический подход к моделированию учебного занятия с включением приемов тимбилдинга.

1 шаг – индукция (наведение), мотивационный вход учебное занятие,

Цель: включить обучающихся в урок, настроиться на дальнейшие этап урока.

Общая характеристика: этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации учащихся к активной деятельности на занятии. Включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету. Здесь используется индуктор – всё то, что побуждает подростка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, знак, жест, предмет, схема, форма – всѐ то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, требующее «открытия», разгадки.

Приемы:

«Дэнс тимбилдинг» (см. приложение 3)

2 шаг – целеполагание и диагностика готовности к основному этапу урока, планирование деятельности

Цель: обеспечить личностное осознание проблемы и готовность к ее решению через выдвижение своих путей достижения результатов урока.

Общая характеристика: постановка цели учебного занятия, исходя из осознанной проблемы, перед которой оказался класс, определение способов достижения результата. Индивидуальное решение проблемы, выдвижение гипотезы, собственное решение, которое приводит к пониманию, что проблема может быть решена только через командопостроение. На данном этапе могут быть представлены способы отработки двигательного навыка, упражнений и т.п. Каждая команда выбирает свой путь решения.

Рефлексия (предполагаемые вопросы)

Согласны ли с принятым решением?

Насколько выполним план занятия?

Что вас затрудняет, с чем не согласны? …

3 шаг – физическая разминка

Цель: организовать постепенное включение в работу органов и систем, общее разогревание опорно-двигательного аппарата учащихся; сформировать готовность к выполнению учебной работы в основной части урока

Общая характеристика: идёт работа по выполнению заданий, готовящих к содержанию деятельности на основном этапе учебного занятия: разнообразные физические упражнения, техника которых уже хорошо освоена детьми или поддается быстрому усвоению; различные построения и перестроения; варианты ходьбы, бега и прыжков, выполняемых в рамках постепенно повышающихся, но относительно умеренных нагрузок; хорошо знакомые игры, не связанные с большим напряжением или длительными паузами в деятельности отдельных учеников; проводится своевременная коррекция работы (измерение пульса, наблюдение за самочувствием детей и т.п.)

Приемы:

«Пульсометрия» (см. приложение 2)

Рефлексия (предполагаемые вопросы)

Как вы себя чувствуете?

Если пульс выше нормы … (рекомендации)

4 шаг – социоконструкция и самоинструкция

Цель: создать команды для отработки навыков, необходимых для дальнейшего взаимодействия в командной игре (волейбол, баскетбол, прыжки в длину как командное достижение (сумма общего достижения для командного результата) …)

Общая характеристика: создание общего проекта выхода из проблемы, работа в группе или парах. Учитель регулирует состав группы, консультирует, наблюдает, корректирует деятельность, следит за самочувствием обучающихся.

Приемы:

«Перенеси предмет» (см. приложение 3)

Рефлексия (предполагаемые вопросы)

Какие виды заданий, упражнений, движений вызывают затруднение? …

5 шаг ¾ социализация ¾ командное взаимодействие

Цель: обеспечить активную учебную работу учащихся класса для получения конкретных знаний, двигательных и инструктивных навыков и умений, выраженных сдвигами психических и морфофункциональных показателей развития двигательных, духовно-нравственных и волевых качеств занимающихся

Общая характеристика:

1)  идёт работа в командах — игра, сплочение через выполнение заданий на отработку умений и навыков; соотнесение микрогруппами своей деятельности с деятельностью других микрогрупп и заданным «эталоном» выполнения, представление всем промежуточных и окончательных результатов, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность.

2)  задание даётся на весь класс, но команды формируются с учетом индивидуальных особенностей детей (дифференциация и индивидуализация предполагает объем заданий, частоту выполнения движений и др.);

3)  этап решает серию задач: общее и специальное развитие опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем, а также воспитание и поддержание хорошей осанки, закаливания организма; вооружение учащихся общими и специальными знаниями; формирование и совершенствование двигательных умений и навыков общеобразовательного, прикладного и спортивного характера; развитие основных и специальных двигательных (физических) качеств; воспитание проявляемых в двигательной деятельности моральных, интеллектуальных и волевых качеств.

Приемы:

«Веревочка», «Атомы и молекулы» (см. приложение 3)

6 шаг – итоги учебного занятия

Цель: приведение организма в оптимальное для последующей деятельности состояние, а также создание по возможности установки на предстоящую учебную деятельность

Общая характеристика: осознание учеником себя в собственной и командной деятельности, анализ осуществлённой деятельности, обобщение чувств, ощущений, возникших в команде во время игры, отражение достижений в овладении двигательным навыком, командным взаимодействием и т.п.

Рефлексия (предполагаемые вопросы)

¾     Как вы себя чувствовали на учебном занятии? (комфортно / некомфортно)

¾     Что помогало/мешало достижению цели?

¾     Что происходило во время обсуждения в команде? Все ли участвовали в обсуждении и выполнении задания?

¾     Что значило быть командой сегодня?

¾     Что вас удивило сегодня?

¾     Что бы вы хотели бы сейчас сказать друг другу?

¾     Что готовы взять из дальнейшего опыта в следующее упражнение, в учебу, дальнейшую жизнь?

и воспитания)

¾     нормализация атмосферы и отношений внутри коллектива, разрешение

¾     конфликтных ситуаций;

¾     повышение уровня эмоционального благополучия учеников;

¾     получение детьми навыков эффективного общения: умение налаживать взаимодействие, находить общий язык;

¾     верное понимание распределения ролей в команде, умение использовать ресурсы каждого участника команды;

¾     повышение уровня инициативности обучающихся;

¾     повышение уровня доверия в коллективе.

Для поддержки мотивации к занятиям физической культурой, интереса к предмету, для дальнейшего развития и совершенствования умений и навыков приобретенных в учебной деятельности, использую возможности учебных занятий по дополнительному образованию детей. Совокупность урочной и внеурочной деятельности дает свои результаты:

1)      повысился интерес к урокам физической культуры на 15 %

2)      повысился интерес к спортивным играм на 20 %

3)      за последние 3 года учебы учащиеся стали:

— победителями городских соревнований по волейболу и баскетболу;

— победителями зональных соревнований по баскетболу;

— победителями и призерами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по физической культуре.

по теме опыта

Основное и среднее образование. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности