612971, Кировская область, Вятскополянский р-н, с. Кулыги, ул. Школьная, д.2

Тел. 8(83334)47-4-41

E-mail  kulygischool@mail.ru

В последние же годы усиливается тенденция отказа детей от чтения книг и предпочтение других источников информации. При переходе в среднюю школу у учащихся недостаточно сформированы технические навыки чтения и письма, они не умеют извлекать смысл из прочитанного, что является причиной хронической «неуспешности» и эмоционального нездоровья школьников.

Изменить ситуацию  возможно только через подъём читательской культуры, воспитание грамотного читателя. Не случайно среди задач модернизации системы российского образования чтению отводится особая роль: именно чтение во многом обеспечивает развитие умений, лежащих в основе информационной, коммуникативной и других ключевых компетенций, поскольку основной объем учебной информации школьники получают посредством этого вида деятельности. Но «для того чтобы научить школьников работе с текстом, учитель должен знать,  каким конкретным приёмам работы нужно обучать и как это делать». Я выбрала технологию смыслового чтения.

1. Идея неразрывного единства воспитания, развития и образования.
2. Идея сотрудничества педагога и учащегося на основе взаимного уважения и доверия.

Современный подход к воспитанию читателя у меня сложился на основе дидактической и методической традиции К. Д. Ушинского, основоположника методики классного чтения, который видел одну из задач обучения в том, чтобы приучить детей к самостоятельной беседе с книгой. Он выдвигал два требования при чтении художественных произведений: «первое, чтобы дети поняли произведение, и второе, чтобы они его почувствовали».

Изучив научную литературу, проанализировав свои уроки, я пришла к выводу, что нужно изменить подходы  к урокам русской литературы.

Цель смыслового чтения — максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Поэтому я создаю для учащихся условия для внимательного  вчитывания и проникновения в смысл с помощью анализа текста, потому что  когда человек вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром.

Смысловое чтение не может существовать без познавательной деятельности. Ведь для того, чтобы чтение было смысловым,  учащимся необходимо точно и полно понимать содержание текста, составлять свою систему образов, осмысливать информацию, т. е. осуществлять познавательную деятельность. Существует множество способов организации познавательной деятельности, способствующих развитию навыка смыслового чтения. Я активно использую проблемно-поисковый способ и обсуждение.

В своей практике использую приёмы, которые позволяют мне мотивировать работу учащихся на различных этапах урока.

Сама я часто читаю вслух (выразительно и с явным удовольствием) свои любимые эпизоды, стихи. Известный педагог П. П. Блонский взволнованно писал: “Лишь живая душа оживит души. Говори же, говори, учитель: может быть, час твоего увлечения – самый поучительный час для детей. Всколыхни их сердца, дай им глубокое впечатление”.

В школьном курсе литературы на первое место  я обязательно ставлю освоение духовного богатства, заключенного в любом произведении.

2) Отсутствие у большинства культуры чтения и читательского вкуса.

по теме опыта

Методические рекомендации по формированию и оценке функциональной грамотности обучающихся [Текст]: сборник методических рекомендаций /Авт.-сост. О.Н. Бершанская, Т.Ю. Ерёмина, Г.А. Кобелева, Н.В. Носова,С.А. Окунева, А.В. Ряттель. – Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2022. – 135 с.

Сметанникова Н.Н. Обучение· стратеrиям чтения в 5—9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя. -М.:. Баласс, 2013. — 128 с.

Основное и среднее образование

Русский язык и литература