ФИО
Шахторина Надежда Николаевна
ДОЛЖНОСТЬ
Учитель-логопед
СТАЖ РАБОТЫ
5 лет
УЧРЕЖДЕНИЕ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 города Кирово-Чепецка Кировской области. МБДОУ детский сад № 7 города Кирово-Чепецка Кировской области 613050, Кировская обл., г. Кирово-Чепецк, ул. Сосновая, д. 5а 613050, Кировская обл., г. Кирово-Чепецк, ул. Сосновая 5а, контактный телефон 8833612-61-11, E-mail. kchds7@mail.ru
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
составление фраз, наглядные опоры, комплекс упражнений, Метод крокирования, роки-схемы
Использование кроки-схем помогает создать наглядный план речевого высказывания с последовательным размещением всех его элементов. Ребёнку предлагается составлять фразы различного вида и выкладывать их схематично, тем самым создавая наглядный план данного речевого высказывания.
Краткий пересказ
-
Система образования направлена на расширение возможностей получения образования детьми с особыми образовательными потребностями, включая детей с общим недоразвитием речи.
-
Дети с нормальным речевым развитием легко строят сложные развернутые предложения, в то время как дети с ОНР испытывают трудности в формировании всех компонентов речевой системы.
-
Формирование речи у детей с ОНР является сложным и длительным процессом, который требует использования различных методов, включая метод крокирования.
-
Крокирование — это метод, который использует чертежи, схемы, наброски и зарисовки для упрощения процесса припоминания слов и фраз.
-
Цель работы — формирование у детей с ОНР 5-7 лет орфоэпически правильной фразовой речи.
-
Задачи включают формирование речевых навыков, развитие зрительного и слухового внимания, мыслительных операций, воспитание волевых качеств и творческих способностей, а также развитие общей и мелкой моторики.
-
Разработан комплекс упражнений на основе метода крокирования для формирования фразовой речи у детей с ОНР 5-7 лет.
-
Комплекс упражнений включает обучение составлению различных видов предложений и использование кроки-схем в качестве наглядной опоры.
-
Пересказана только часть
| Ф.И.О. | Шахторина Надежда Николаевна |
| Организация | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 города Кирово-Чепецка Кировской области.
МБДОУ детский сад № 7 города Кирово-Чепецка Кировской области 613050, Кировская обл., г. Кирово-Чепецк, ул. Сосновая, д. 5а 613050, Кировская обл., г. Кирово-Чепецк, ул. Сосновая 5а, контактный телефон 8833612-61-11, E-mail. kchds7@mail.ru |
| Должность | Учитель-логопед |
| Стаж работы | 5 лет. |
| Тема инновационного педагогического опыта / проекта | Комплекс упражнений по формированию фразовой речи у детей с ОНР 5-7 лет с использованием кроки-схем на основе метода крокирования. |
| Ключевые слова | Метод крокирования, роки-схемы, наглядные опоры, комплекс упражнений, составление фраз. |
| Аннотация (не более 500 знаков) | Использование кроки-схем помогает создать наглядный план речевого высказывания с последовательным размещением всех его элементов.
Ребёнку предлагается составлять фразы различного вида и выкладывать их схематично, тем самым создавая наглядный план данного речевого высказывания. |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Детям с общим недоразвитием речи в большей степени необходимы оптические образы и символы предметов, в качестве различных невербальных опор. Такими невербальными опорами в методе крокирования являются используемые кроки-схемы. |
| Актуальность | Логопедическая работа, с использованием данного метода, облегчает решение поставленных образовательных и коррекционных задач, вызывает интерес у детей к выполняемому заданию. |
| Новизна | Крокирование является одним из современных методов, используемых в логопедии. |
| Описание инновационного опыта | В данной работе описываю применяемый мной метод крокирования в формировании фразовой речи у детей с ОНР 5-7 лет.
Цель использования данного метода в том, чтобы повысить эффективность работы по формированию у детей с ОНР 5-7 лет орфоэпически правильной фразовой речи. Мною был разаботан комплекс упражнений, с применением изготовленных мною кроки-схем. Для облегчения работы сделано наборное полотно, на которое с помощью липкой ленты крепятся данные схемы. В основе данного комплекса лежит постепенный переход от простого двухсоставного нераспространенного предложения к распространенному предложению. Затем к предложению предложной конструкции, к сложносочинённому и к сложноподчинённому предложениям. Комплекс, на основе метода крокирования, учит детей с ОНР действовать по определённому алгоритму, облегчает, тем самым, процесс саморегуляции, помогает самоконтролю при выполнении задания. Коррекционная логопедическая работа проводилась индивидуально 2 раза в неделю в течении учебного года. Уже в течении учебного года проведение коррекционной логопедической работы в данном направлении обнаружило у детей с ОНР возросший интерес к образовательной деятельности. Дети стали лучше понимать и дольше удерживать инструкцию, полученную от логопеда. Мониторинг фразовой речи в конце учебного года показал, что основная часть дошкольников строят предложения согласно грамматическим правилам, используя все части речи. В речи стали употребляться предлоги не только раннего онтогенеза (в, над, с), но и более позднего, такие как НАД, ИЗ, ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД. Дети с ОНР стали чаще использовать правильные лексико-смысловые и субъектно-объектные связи при составлении предложения. При составлении сложносочинённого и сложноподчинённого предложений стали сопоставлять их части и составлять предложение исходя из обеих частей. Так же, почти все дети стали легко использовать союз, ПОТОМУ ЧТО в соответствии с семантическими и синтаксическими правилами построения предложения. Можно отметить повышение уровня контроля детей за собственной речью. Они чаще стали замечать собственные ошибки и исправлять ошибки сверстников. Все перечисленные изменения в состоянии фразовой речи после проведения коррекционной работы у дошкольников с ОНР 5-7 лет дают нам понимание о правильности и эффективности проделанной работы. Это даёт нам возможность говорить о том, что разработанный комплекс упражнений по коррекции фразовой речи дошкольников с ОНР, на основе метода крокирования оказался эффективным. |
| Продукт опыта / проекта | Кроки-схемы, наборное полотно, комплекс упражнений по формированию фразовой речи на основе метода крокирования. |
| Затруднения в реализации, риски | Отображение понятных детям всех частей речи в кроки-схемах. |
| Публикации
по теме опыта |
Шахторина Н Н. Крокирование, как метод работы учителя-логопеда в формировании фразовой речи у детей с ОНР 5-7 лет. [Текст] / Н. Н. Шахторина // «Педагогический альманах: сборник публикаций» № 06.1-2026, 2-8 февраля 2026 — С.97-99. — ISSN 2712-8792 УДК 37 (050) ББК 94.39 Режим доступа: https: //www. pedalmanac.ru/06.1-2026.
Шахторина Н Н. Крокирование, как метод работы учителя-логопеда в формировании фразовой речи у детей с ОНР 5-7 лет. Статья на сайте Педагогического альманаха. Режим доступа: https://www.pedalmanac.ru/555440#more-555440 |
| Экспертное заключение | Представленная методическая разработка «Крокирование, как метод работы учителя-логопеда в формировании фразовой речи у детей с ОНР 5-7 лет» рекомендована для размещения в региональном банке педагогического и управленческого опыта. |
| Ф.И.О. эксперта | Смирнова Светлана Анатольевна, старший преподаватель кафедры инклюзивного образования КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» |
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ. Специальное (коррекционное) и инклюзивное образование |
