МБОУ СОШ №16 им. А. Лиханова г. Кирова

610002, г. Киров, ул. Воровского, 16а

8 (8332) 67-09-66, 37-07-19

sch16@kirovedu.ru

Существенным показателем читательской грамотности является уровень сформированности навыка чтения. Навык чтения имеет такие качества, как правильность, беглость, выразительность и осознанность. Последнее можно считать определяющим в процессе понимания читаемого.

Однако младшим школьникам зачастую приходится несколько раз прочитать один и тот же фрагмент текста, чтобы понять его смысл. Это говорит о необходимости ведения планомерной работы над развитием осознанности чтения. Наиболее подходящими для такой деятельности являются уроки литературного чтения. Составленные упражнения предназначены для работы с текстами и направлены на повышение осознанности чтения.

Приём «Верите ли вы, что…?»

Данный приём способствует вдумчивой работе с текстом. Обучающимся предлагаются вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…». Дети дают ответы, полагаясь на собственные знания, опыт или просто угадывая.

Рассмотрим задание к рассказу С.А. Баруздина «Как Алёшке учиться надоело».

Учитель. Ребята, перед вами несколько вопросительных предложений. Рядом с теми, которые считаете верными поставьте «+», рядом с неверными поставьте

«-».

•          Верите ли, что Алешка взял и ушел с середины урока?

•          Верите ли, что Алеша смотрел в окно на уроке?

•          Верите ли, что Алешка уже стал грамотным?

•          Верите ли, что Алешка сможет устроиться на работу?

•          Верите ли, что автор пошутил над Алешкой?

•          Верите ли, что Алешка будет прилежно учиться?

Данные задания ребята выполняют на карточках. Деятельность может быть организована в форме индивидуальной, парной или групповой работы. В ходе выполнения заданий, дети погружаются в содержание произведения, выделяют ключевые моменты. Желание убедиться в своей правоте, узнать истину вызывает больший интерес к читаемому.

Приём «Логическая цепочка».

Этот приём помогает запомнить и осмыслить некоторый объём информации, выявить закономерность каких-либо событий и явлений. Способствует развитию памяти и умению логически мыслить. Стратегия приёма для уроков литературного чтения состоит в выстраивании в хронологическом порядке встречающихся в произведении фактов, предложений, слов и цитат.

Например, задание к рассказу Н.Н. Носова «Заплатка».

Учитель. Ребята, прочитайте цитаты из рассказа. Расположите их в правильном порядке.

— Сумел порвать, сумей и зашить.

— У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать, защитного цвета.

— Еще хуже, чем было, придется все заново переделывать.

— Солдат сам должен уметь все делать: и заплатку поставить, и пуговицу пришить.

— Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и порвал эти замечательные штаны.

После прочтения рассказа Е.А. Пермяка «Смородинка» можно попросить обучающихся расположить в хронологической последовательности действия главной героини.

Учитель. Ребята, познакомьтесь с записью. Составьте план действий Тани в соответствии с содержанием произведения.

— слышала о черенках;

— стала разглядывать черенки;

— удивилась;

— решила проверить;

— решила сама вырастить;

— принялась землю вскапывать;

— пришлось поработать;

— разметила землю;

— посадила рядками;

— принялась ждать;

— довольна Таня.

Описанный приём формирует навыки структурирования и систематизации материала, знакомит школьников со способами составления опорного плана, помогает в подготовке пересказа текста.

Приём «Предметное рисование».

Данный приём предполагает мысленное или реальное рисование пейзажа, портрета героя, действия, описанного в произведении. Продуктом этой деятельности могут быть как иллюстрации, так и схемы.

Например, задание к произведению Л.Н. Толстого «Страшный зверь» может иметь такой вид.

Учитель. Ребята, найдите в тексте слова, описывающие внешность кота. Раскрасьте рисунок.

(Шейка белая.

Ножки серые, гладкие.

Лижет белую грудку.

Хвостиком машет.

На меня глядит.)

Приём «Предметное рисование» позволяет зрительно представить описываемое в тексте и таким образом лучше запомнить прочитанное.

Приём «Исследование».

Приём направлен на вдумчивое чтение произведения, формирование умения ориентироваться в прочитанном тексте, анализировать и делать выводы, пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений.

Например, при работе над сказкой В.И. Беспалова «Совушка» можно предложить ребятам определить к каким последствиям для урожая привело исчезновение совы.

Учитель. Ребята проведём исследование. Установим, каковы последствия отсутствия совы на огороде героев произведения. Найдите слова в тексте, сделайте выводы.

— «Потаскали суслики зерно»;

— «Погрызли мыши все наши припасы на зиму»;

— «Какой там сыр! Мыши его в первую очередь поели»

— «У нас на огороде беда — зайцы всю капусту ободрали»

(Сова перестала ловить мышей, отпугивать сусликов и зайцев. Из-за этого снизился урожай капусты, сократились запасы зерна и других продуктов)

Таким образом, проведя исследование, обучающиеся убеждаются во взаимосвязи всего живого на планете. Видят, как исчезновение одного звена влияет на естественный ход событий и приводит к негативным последствиям.

Использовать приёмы для формирования осознанности чтения рекомендуется не менее одного раза в неделю. При этом в течение месяца обучающимся необходимо предоставить возможность для работы с упражнениями из разных групп.

и воспитания)

2. Предметные результаты.

— Средняя отметка по предмету «Литературное чтение» свыше 4.

— Формируются умения понимать значение каждой языковой единицы текста, идейной направленности произведения, его образов и художественных средств.

3. Метапредметные результаты.

— Формируются умения преобразовывать информацию из одной формы в другую;

— Приобретаются умения управлять своим вниманием, ставить цель чтения и выделять в тексте ключевые моменты;

— Формируются навыки сотрудничества, умения прислушиваться и подстраиваться друг к другу в процессе коллективного формулирования ответа.

4. Личностные результаты

У младших школьников развивается самостоятельность.

Дети научились высказывать свои суждения, приводить доказательства, аргументировано обосновывать своё мнение, проявлять коммуникативную активность. Они достигают положительного результата учебной деятельности и удовлетворяют свои познавательные интересы.

по теме опыта

https://infourok.ru/formirovanie-chitatelskoj-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-literaturnogo-chteniya-posredstvom-priyomov-napravlennyh-na—6787868.html