«Лицей города Кирово-Чепецка Кировской области»

адрес: 613047 Кировская область, Кирово-Чепецк, ул. А. Некрасова, д. 21

телефон: (883361) 5 02 21 эл. почта: licey@liceychepetsk.ru

Возникает вопрос: «Как строить учебный процесс, чтобы способствовать формированию глобальных компетенций школьников?»

Здесь, с одной стороны, мы имеем противоречие между особенностями организации учебного процесса в российских школах (его направленность на овладение предметными знаниями и умениями) и спецификой направления «глобальные компетенции» (это «не конкретный навык, а сочетание знаний, умений, взглядов, отношений и ценностей») [3, с. 10]. А с другой стороны, дефициты (затруднения) учеников, выявленные в ходе масштабных мониторингов и апробации, и факторы, препятствующие вхождению глобальных компетенций в образовательный процесс.

Использование рабочей тетради в сочетании с заданиями кейсов позволяет сделать подачу материала более личностно-ориентированной. Появляется новый ракурс в освещении уже известного материала.

Работу по составлению цикла из 5 занятий по формированию глобальных компетенций я начала с изучения нормативных документов, методических рекомендаций, педагогической и методической литературы. Разработчики предлагают строить занятие вокруг работы с текстом (ситуацией), на основе которого дети решают задачи познавательного и практического характера.

Текст есть, но не хватало чего-то до чтения текста (работа на антиципацию) и после чтения текста (актуализация субъективного опыта обучающихся).

Задача учителя состоит ещё и в том, чтобы простыми словами объяснить новые «глобальные» понятия и сделать так, чтобы дети не потеряли интерес к занятиям. Так, в дополнение к кейсам была создана рабочая тетрадь. В ней представлена система вопросов и работа с ключевыми понятиями темы.

Занятия строились с использованием технологии развития критического мышления, а также некоторых других приёмов и методов.

Приложение 1. Описание опыта.

Приложение 2. Рабочие тетради для 5 и 6 классов.

Приложение 3. Презентация.

Тетрадь существует в электронном виде, поэтому легко тиражируется (можно распечатывать в виде отдельных листов). Вопросы можно менять, дополнять, убирать на усмотрение учителя.

Сложно отслеживать результаты. Разработчики в критериях оценивания указывают уровень сложности задания и баллы за его выполнение (в карточках от 4 до 5 заданий). Задание оценивается от 0 до 1 балла, если это только работа с текстом, и от 0 до 2 баллов, если требуются дополнительные действия или информация.

Уровень сформированности глобальной компетентности обучающегося (с 1 по 5) определяется по результатам выполнения диагностической работы на основе суммарного балла, полученного учащимся за выполнение всех заданий (в работе их 10).

и воспитания)

По решению администрации в конце каждого года в школе проводятся комплексные работы по функциональной грамотности. Отдельных диагностических работ по глобальным компетентностям в лицее нет.

Наверное, рано говорить о каких-то количественных показателях за 5 занятий в год в 5 и 6 классах. Однако уже сейчас можно отметить следующее:

·       выполнение заданий по глобальным компетенциям стимулирует познавательную активность школьников;

·       формируется устойчивая мотивация к занятиям;

·       формируется эмоциональный интеллект (дети учатся ставить себя на место другого человека);

·       совершенствуются навыки работы с информацией;

·       дети с интересом выполняют задания, позволяющие продемонстрировать своё отношение, высказать своё мнение в рамках поставленных проблем;

·       ученики готовы и способны к совместной деятельности;

·       у школьников повышается уровень экологической культуры, растёт осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.

по теме опыта

Основное и среднее образование

Курсы внеурочной деятельности