Словесное чтение, как способ формирования читательской грамотности обучающихся
Ключевые слова
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования читательская грамотность рассматривается как один из планируемых результатов обучения. Сформировать у обучающихся начальной школы полноценный навык чтения, т.е. научить правильному, осознанному, беглому и выразительному чтению – одна из основных и, несомненно, актуальных задач начального образования. Для того, чтобы навык чтения был сформирован полноценно, необходима целенаправленная и систематическая работа по его совершенствованию от класса к классу. Полноценный навык чтения представляет собой основную базу для последующего обучения остальным учебным предметам и является источником получения информации. Представленный опыт нацелен на реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
• ФГОС НОО уделяет значительное внимание предмету «литературное чтение».
• Цель изучения — становление грамотного читателя для образования и саморазвития.
• Технология словесного чтения разработана Е.М. Плюсниной для формирования читательской грамотности.
• Технология включает 4 этапа: первоначальное чтение, словесное чтение, фразовое чтение, текстовое чтение.
• Используются различные приёмы работы с карточками для формирования навыка словесного чтения.
• Цель упражнений с карточками — формирование умения читать слова грамотно, развитие оперативной памяти и расширение поля зрения.
• Регулярное использование приёмов на уроках чтения и во 2 классе помогает улучшить технику чтения и понимание текста.
• Система работы по формированию навыка словесного чтения дает положительный результат, включая повышение техники чтения и сокращение ошибок.
| Ф.И.О. | Ширяева Галина Степановна |
| Организация | Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия г. Уржума»
613530, Кировская область город Уржум, ул. Гоголя, 57, тел. (83363) 2-19-67 |
| Должность | Учитель начальных классов |
| Стаж работы | 44 года |
| Тема инновационного педагогического опыта/ проекта | Словесное чтение, как способ формирования читательской грамотности обучающихся. |
| Ключевые слова | Чтение. Слово. Смысловое чтение. ФГОС НОО |
| Аннотация (не больше 500 знаков) | В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования читательская грамотность рассматривается как один из планируемых результатов обучения. Сформировать у обучающихся начальной школы полноценный навык чтения, т.е. научить правильному, осознанному, беглому и выразительному чтению – одна из основных и, несомненно, актуальных задач начального образования. Для того, чтобы навык чтения был сформирован полноценно, необходима целенаправленная и систематическая работа по его совершенствованию от класса к классу. Полноценный навык чтения представляет собой основную базу для последующего обучения остальным учебным предметам и является источником получения информации.
Представленный опыт нацелен на реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Чтение — это сложный психофизиологический процесс, в котором можно выделить две стороны:
1) смысловую – понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста 2) техническую (подчиненную смысловой) — скорость (темп), правильность и выразительность чтения. Прежде чем сформирован навык «декодирования» слов, невозможно требовать от ребенка осмысленного чтения: все его интеллектуальные силы уходят на опознавание букв, слогов и слов, на смысл не остается ни времени, ни сил. Даже читая про себя, ребенок может мысленно проговаривать текст, поскольку ему не хватает навыка воспринимать слова, как зрительные образы, и понимать их суть. Чтобы избавиться от данной проблемы необходимо читать больше слов и понимать их лексическое значение. |
| Актуальность | Школьная практика показывает, что при чтении текстов дети допускают большое количество ошибок зрительного восприятия (замена окончаний в слове, перестановка букв, пропуски единиц чтения, искажение слов, орфоэпическое чтение) и смысловые ошибки (неправильная постановка ударения в слове, замена частей слова, повторы одного и того же слова). Чтение с подобными ошибками приводит к затруднению восприятия текста. Данные ошибки порождаются рядом причин: несовершенством зрительного восприятия графических образов слова, несформированностью навык звукового анализа слова, незнанием лексического значения слова. Приёмы и упражнения, описанные в работе, направлены на развитие внимания к зрительному образу слова, понимание лексического значения слова вне текста. В результате использования данных приёмов и упражнений сократится количество ошибок при чтении текста. |
| Новизна | Создание дидактического материала («карточек-горок», карточек- столбиков», «карточек-ёлочек») для обучения грамоте, подготовке обучающихся к пониманию текса |
| Описание инновационного опыта | Для реализации темы «Словесное чтение, как способ формирования читательской грамотности» обучающихся», учителем разработана серия «карточек-горок» и «карточек–столбиков», которые используются на уроках обучения грамоте, литературного чтения и русского языка в 1 классе.
Работа с карточками позволяет более продуктивно решить задачи второго этапа обучения чтению — словесное чтение: чтения слов, включающих открытый и закрытый слог, слов со стечением 2-3-х согласных, слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Использовать карточки можно на любом этапе урока. В своей практике «карточки-горки» я используются ежедневно в качестве читательской «пятиминутки» на уроках обучения грамоте. «Карточки-столбики» используются на уроках литературного чтения на этапе предтексовой подготовки. При работе с одной и той же карточкой могут быть предложены самые разнообразные упражнения: «покатаемся по строчкам», «чтение цепочкой», «чтение разорваной строки», «чтение по диагонали». В первом полугодии карточки используется только при хоровом чтении под руководством учителя. Упражнения «незнайки» и «объяснялки» направлены на знакомство с лексическим значением слова и являются следствием работы с упражнениями, описанными выше. Их целью является обогащение словарного запаса обучающихся. Для закрепления знаний лексических значений слов в практике используются творческие задания: ребусы, кроссворды, загадки. Кроме того, в первый класс дети приходят с разным уровнем подготовки: не читающие, читающие по слогам, поэтому данные карточки использую для индивидуальной работы во внеурочное время и домашней работы. Во втором полугодии, когда обучающие усвоят приёмы работ с карточкой, предлагаются упражнения для самостоятельной, как индивидуальной, так и групповой (2-3 человека) работы под руководством учителя. Чаще всего в этот период с «карточками-горками» и с «карточками-столбиками» работают дети, у которых сформирован навык правильного слогового чтения. Во втором полугодии «карточки-горки» и «карточки-столбики» могут использоваться на уроках русского языка. Например, «карточку-горку» №5 можно использовать в 1 классе при изучении разных тем: «ча-ща пиши с буквой а», «деление слов на слоги», «ударение», «звуки и буквы», «слова, обозначающие предмет» и т.д. Выбор упражнений зависит от темы и целей урока (приложение №1). Систематическая работа с карточками данных видов даёт положительный результат. Она способствует формированию следующих умений: держать строку, видеть слово целиком, помнить прочитанное, понимать прочитанное. Данные умения, сформированные у первоклассника, переносятся на процесс фразового и текстового чтения и способствуют формирования читательской грамотности, а также способствуют развитию внимания. |
| Продукт опыта / проекта | Дидактический материал для уроков литературного чтения и русского языка в 1 классе |
| Затруднения в реализации, риски | Сложность и трудоемкость составления «карточек-горок» и «карточек-столбиков» в соответствии с темой урока. |
| Результат использования опыта/проекта в практике работы (использования предлагаемых способов обучения
и воспитания) |
В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы качества образования в начальной школе являются Всероссийские проверочные работы (ВПР). Анализ выполнения ВПР в 2023 — 24 учебном году показал следующие результаты: 100% обученность. Качество обучения составило 88%. Непосредственную связь с проблемой «Словесное чтение, как способ формирования читательской грамотности обучающихся» имеют задания 2-ой части работы по русскому языку. Анализ результатов работы данных упражнений показал сформированность следующих предметных умений:
— постановка ударения в словах (орфоэпическая норма) – справились 100%; -умение составлять план прочитанного текса- 90%; — умение строить высказывания заданной структуры- 92%; -умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта учащихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме орфографические и пунктуационные норы-88%. Ежегодно в 4- классах проходят муниципальные олимпиады по русскому языку и математике. Участниками олимпиады являются все учащиеся. По результатам анализа олимпиады по русскому языку из 25 учащихся победителей – 3человека, призёров -15 человек. По математике стали победителями 6 человек, призёрами – 8 человек. Данные показатели говорят о сформированности умения читать и понимать прочитанное. Формирование навыков осознанного чтения является одним из способов достижения личностных и метапредметных результатов у младших школьников. Уже к концу первого года обучения обучающие проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении целей. Понимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений, принимают инструкцию учителя и чётко следуют ей. Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Владеют умениями сравнивать, анализировать, обобщать и классифицировать, получать информацию из разных источников, в том числе графических (таблицы, диаграммы). |
| Публикации
по теме опыта |
Публикация в сети интернет:
Ширяева Г.С. Система работы по развитию навыков словесного чтения//Образовательная социальная сеть nsportal.ru: сайт – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/01/10/sistema-raboty-po-razvitiyu-navykov-slovesnogo-chteniya Ширяева Г.С. Словесное чтение, как способ формирования читательской грамотности обучающихся//Международный педагогический портал Солнечный свет: сайт — URL: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/slovesnoe-chtenie-kak-sposob-formirovani.4147849593/ |
| Экспертное заключение | Формирование навыков осознанного чтения является одним из способов достижения личностных, предметных и метапредметных результатов у младших школьников в соответствии с ФГОС НОО.
Учителем разработан дидактический материал, в результате работы с которым у обучающихся повышается скорость чтения, развивается внимание и память, обогащается словарный запас. Данный опыт работы может быть использован учителями начальных классов для формирования читательской грамотности обучающихся. |
| Ф.И.О. эксперта | Бусыгина Ольга Геннадьевна |
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ
Начальное общее образование |
