ФИО
Козьминых Нина Владимировна
ДОЛЖНОСТЬ
Учитель начальных классов
СТАЖ РАБОТЫ
25 лет
УЧРЕЖДЕНИЕ
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Филиппово Кирово – Чепецкого района Кировской области, 613004, Кирово – Чепецкий район, с. Филиппово, ул. Заева, д. 41, телефон 8-833-617-71-30, Е-mail: kozminykh.nina@yandex.ru
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Урочная и внеурочная деятельности, Экологическое образование, системно-деятельностный подход
Экологическое образование – одно из направлений реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания в начальной школе. В Стандарте поставлен ряд задач экологического образования, которые при системно — деятельностном подходе становятся реально достижимыми, а именно: формирование «основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде», «основ экологической грамотности»; «экологического мышления, ценностного отношения к природе и жизни»; «целостного восприятия мира, «умений анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды»; «осознания главных особенностей и проблем взаимодействия природы и общества». Согласно ФГОС, экологическое образование реализуется как экологическая составляющая базовых учебных предметов, а также в форме вариативного урочного компонента и во внеурочной деятельности.
| Ф.И.О. | Козьминых Нина Владимировна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Учреждение | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Филиппово Кирово – Чепецкого района Кировской области, 613004, Кирово – Чепецкий район, с. Филиппово, ул. Заева, д. 41, телефон 8-833-617-71-30, Е-mail: kozminykh.nina@yandex.ru | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Должность | Учитель начальных классов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Стаж работы | 25 лет | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Тема инновационного педагогического опыта | Реализация системы экологического образования в начальной
школе в процессе урочной и внеурочной деятельности |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Источник изменений | Экологическое образование – одно из направлений реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания в начальной школе. В Стандарте поставлен ряд задач экологического образования, которые при системно — деятельностном подходе становятся реально достижимыми, а именно: формирование «основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде», «основ экологической грамотности»; «экологического мышления, ценностного отношения к природе и жизни»; «целостного восприятия мира, «умений анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды»; «осознания главных особенностей и проблем взаимодействия природы и общества». Согласно ФГОС, экологическое образование реализуется как экологическая составляющая базовых учебных предметов, а также в форме вариативного урочного компонента и во внеурочной деятельности.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.Идея изменений | Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, то есть становление и развитие экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; подготовку ученика, осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. Деятельностный подход обеспечивает формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций и создаёт условия для преемственности и непрерывности экологического просвещения между начальной и основной ступенями школы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. Концепция изменений:
В основе моего опыта лежит системно – деятельностный подход, используются приёмы технологий проектной деятельности; развития критического мышления; игровые; ИКТ. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Актуальность | Экологические проблемы и катастрофы связаны с образованностью населения – ее недостаточность или отсутствие и породили потребительское отношение к природе. Обретение экологической культуры, экологического сознания и мышления – единственный для человечества выход из сложившейся ситуации. Экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности. Система обеспечивает ответственное отношение к окружающей среде и здоровью. Актуальность данной работы продиктована отсутствием в реальной практике в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, системы экологического образования. Считаю, если организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся носит системный характер, то такая творческая среда обеспечит усвоение экологических знаний, позволит приобщить школьников к исследовательской и природоохранной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Новизна | Обобщённое действие обладает широким переносом, поэтому навыки экологической культуры помогут детям и во взрослой жизни осознанно, гуманно, бережно относиться к природе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ожидания | Экологическое образование обучающихся должно проводиться в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления. Только таким образом формируется духовно зрелая, образованная и социально значимая личность. Правильное экологическое образование позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Затруднения в реализации, риски | Затруднения в создании единой развивающей среде, способствующей экологическому воспитанию в соответствии с возрастными особенностями детей.
Затруднения, связанные с уровнем восприятия учеником экологических проблем как лично значимых; недостаточно развитой потребностью практического участия в природоохранной деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Условия реализации изменений | Экологическое образование не может осуществляться вне познавательной и практической деятельности обучающихся.
Большинство учебных предметов: окружающий мир, литературное чтение, математика, изобразительное искусство, технология дают понимание об окружающей среде и способах ее сохранения. Во внеурочной деятельности реализуются программы курсов «Мой край», «Эколог». Реализация данной работы требует широкую материальную базу: пришкольный участок, парк, лаборатория, музей, экологический центр и др. Со стороны учителя важно знание методик экологического образования, ИКТ-компетентность. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Результат изменений
|
Результатом изменений является воспитание такого человека, который знает, как его образ жизни влияет на окружающую среду и как выбор взаимодействия с окружающей средой способствует ее сохранению или уничтожению. Владение навыками экологического поведения является важным средством социализации обучающихся, показателем их общей культуры. Ученики начальной школы усваивают социальные нормы экологически безопасного поведения, у них формируется опыт эмоционально-ценностных сопереживаний природным объектам, они мотивируются на действия в интересах безопасности жизни, здоровья человека и окружающей его среды. Систематическая и целенаправленная работа обеспечивает формирование УУД обучающихся. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Публикации
|
1. Козьминых, Н.В. Реализация системы экологического образования в начальной школе через преемственность урочной и внеурочной деятельности /Актуальные вопросы внеурочной деятельности в образовательной
организации: Сборник материалов участников Всероссийской научно-практической конференции (30 ноября – 1 декабря 2017 года, г. Киров) / Отв. ред. Т.В. Стебакова; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». – Киров: 2017. – 699 с. 2. Козьминых, Н.В. Поддержка одарённого ребёнка в процессе исследовательской деятельности в условиях сельской школы /Развитие системы работы с одарёнными (мотивированными) детьми и талантливой молодёжью [Электронное издание]: Межрегиональная научно-практическая конференция (Киров, 24 апреля 2019 года): Материалы конференции / Сост. Е.М. Рендакова; авторский коллектив; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». — Киров, 2019. — 323 с. 3. Реализация системы воспитания экологической культуры младших школьников села Филиппово / Сборник материалов участников заочной конференции, «Любить призвание своё: В. А. Сухомлинский» КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». — Киров, 2020. 4.Козьминых, Н.В. «Изучение темы «Охрана животных» (3 класс)»/ Современный урок в соответствии с ФГОС среднего общего образования: сборник материалов/сост. Русских Г.А., Соловьёва М.Ф. – 2020-178.(CD-R) 5. Козьминых, Н.В. Щеклеина, Н.Г. Организация исследовательских и природоохранных проектов во внеурочной деятельности сельской школы. // Исследователь /Researcher: научно-методический журнал. – Москва: 2022 . №1-2. с.146-158. 6.Публикации методических статей, разработки уроков на личном профессиональном сайте http://multiurok.ru/kozminykhn/ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. Описание инновационного опыта педагога
|
Современному поколению необходимо принять экологические ценности и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Для этого необходимо обладать элементарными экологическими знаниями и экологическим типом мышления и поведения. А.Н. Леонтьев отмечал в своих исследованиях, что у детей младшего школьного возраста сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Ее составляющими является:
— эмоциональная готовность – восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам; — деловая готовность – способность реализовать знания в разнообразных учебных и внеучебных ситуациях; –интеллектуальную готовность – определенный уровень информированности детей о природе, осознание себя как носителя экологической культуры. Значит, необходимо создать условия для формирования экологической культуры младших школьников. Такие возможности в общеобразовательной школе имеют урочная и внеурочная деятельность. Следует различать потенциал урочной и внеурочной деятельности. Основой формирования гражданской позиции и социальной активности личности является внеурочная деятельность школьников. Она имеет большее, чем урок, временное пространство, свободно определяет количество участников того или иного вида деятельности и изначально несёт в себе приоритеты воспитания личности. Вместе урочная и внеурочная деятельность создают единое образовательное пространство, необходимое для полноценного интеллектуального и личностного развития каждого ребенка. В преемственности урочной и внеурочной деятельности школе действительно удаётся создать условия для их успешной адаптации в обществе, формирования экологической культуры. Система работы в начальной школе по экологическому образованию представлена в таблице. Таблица
Системная работа по экологическому образованию способствовала развитию универсальных учебных действий школьников. Процесс и результат работы приносил детям удовлетворение, радость переживания успеха, осознание собственных умений. Кроме того, диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников (Жестова Н.С., Моисеева Л.В., Кастунов И.Р.) показала, что в ходе деятельности произошли качественные изменения в развитии познавательных процессов школьников, общей осведомленности о закономерных связях в природе. Итоговая диагностика подтвердила эффективность выбранных методов и форм работы, способствующих формированию у детей экологической культуры (88%). Участие обучающихся в конкурсах представлено в таблице:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Экспертное заключение |
Данная методическая разработка содержит описание работы по экологическому воспитанию младших школьников. Системная работа по экологическому воспитанию способствует развитию универсальных учебных действий у младших школьников, любви и уважительного отношения к родной природе. Представленный опыт отвечает требованиям, предъявляемым к педагогическим материалам областного инновационного банка: обладает актуальностью. Внедрение данного опыта позволит повысить воспитательный потенциал школы, поможет в становлении духовно-нравственной личности младшего школьника. Данный опыт может быть использован учителями начальной школы, классными руководителями для достижения личностных результатов образования (воспитание гражданско-патриотических качеств обучающихся), что соответствует требованиям обновлённых ФГОС НОО.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Князева Л.А., методист кафедры ДиНОО КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Составляющие образования | Обучение. Воспитание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ключевые слова | Экологическое образование, Системно-деятельностный подход, Урочная и внеурочная деятельности, Проектно-исследовательская деятельность младших школьников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Приложения | 1.Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме «Охрана животных».
2.Авторская разработка внеурочного занятия «Журавль – охраняемая птица». 3.Приложение к внеурочному занятию «Журавль – охраняемая птица». 4.Выступление на региональной конференции с опытом работы по теме «Реализация системы экологического образования в начальной школе через преемственность урочной и внеурочной деятельности» |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
