Основная задача учителя состоит в том, чтобы приучить ребенка к вдумчивому чтению, разбудить его эмоции и чувства, добиться искреннего, заинтересованного отношения к тексту, научить любоваться вместе с поэтом картинами природы.

Учителю важно помочь детям не просто механически заучить стихи, а действительно почувствовать их красоту, радоваться и грустить, читая их.

При этом, шаблон в подходе к изучению стихотворений недопустим, поэтому так важно особое внимание уделять выбору приёмов и методов работы над поэтическими произведениями.

I Отработка техники речи: дыхание, голос, дикция

Учитывая различия в речевой подготовке учащихся, работу над техникой речи необходимо начинать с уроков обучения грамоте.

Задачи: — учить постановке правильного дыхания;

-работать над исправлением дефектов речи;

-развивать у детей эмоциональную и выразительную речь.

Дыхательная гимнастика. (В основном проводится в1-2 классах)

Упражнения «Нюхаем цветы», «Насос», «Задуем свечи», «Пчела на лужайке», «Жучки в полете», «Проколотый мяч», «Поезд мчится».

Речевая гимнастика. Чтение скороговорок

(после выяснения их смыслового значения):

ü  чтение «глазами», следя за указкой учителя;

ü  беззвучно (шевеля губами);

ü  шепотом;

ü  вполголоса;

ü  медленно, выделяя каждый слог;

ü  в полный голос;

ü  быстро;

ü  быстро- быстро.

Интонационная разминка (3-4 класс)

Небольшое стихотворение читаем с разными интонациями (бодро, торжественно, с жалобным вздохом, капризно, с удивлением, восторженно, беспокойно, жизнерадостно, мягко, ласково, приветливо, дерзко, властно, голосами животных).

Другой пример, когда силой голоса нужно выделить важное по значению слово — ответ на вопрос учителя:

Мы прочитали стихотворение Пушкина.

Мы прочитали стихотворение Пушкина.

Мы прочитали стихотворение Пушкина.

Мы прочитали стихотворение Пушкина.

При работе с пословицами учащимся предлагается выразительно прочитать пословицы, соблюдая указанные логические ударения (слова выделены другим цветом или шрифтом), и объяснить смысл этих пословиц.

Родина – мать, умей за нее постоять.

Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.

Жить – Родине служить.

Тот герой, кто за Родину горой.

Честный труд – наше богатство.

Больше дела – меньше слов.

Упустишь минуту – потеряешь часы.

II Подготовка учащихся к восприятию лирического стихотворения

Цель данного этапа: настроить на восприятие текста, вызвать в сознании и воображении детей образы и картины, близкие к тем, которые находятся в центре изучаемого стихотворения.

Используемые приёмы и методы:

Беседа с опорой на личные наблюдения и опыт обучающихся.

 Прослушивание музыкальных произведений для создания настроения.

Рассматривание рисунков, иллюстраций книг, репродукций картин.

Словарная работа.

 Краткая информация об авторе

Уместен приём «Чтение с пометками»:

— (уже знаю), + (узнал новое);

Приём ассоциаций (метод «Кластер»). Целью является воспроизведение уже имеющихся знаний по данной теме, формирование ассоциативного ряда.

Дети отвечают на вопрос: Какие ассоциации у вас возникают при упоминании фамилии автора? (Это поэт или прозаик? Что он сочинял? О чём писал?) Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное.

III Первичное восприятие стихотворения

Основная учебная задача — донести до детей содержание стихотворения, вызвать эмоциональный отклик на прочитанное.

Используемые приёмы и методы:

Образец выразительного чтения учителем.

Чтение подготовленными учащимися.

Комбинированное чтение.

Прослушивание аудиозаписи мастеров художественного слова.

Беседа на основе впечатлений учащихся (Понравилось ли вам это стихотворение? Что вам особенно запомнилось? Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?)

Использование графических моделей чувств детей (Какие чувства пробуждает у вас эта картина?)

Для того чтобы помочь ребёнку описать своё настроение, эмоциональное восприятие стихотворения, можно предложить заготовленные карточки со словами, описывающими палитру эмоций от негативных до восторженных:

печаль, грусть, разочарование, горе, скорбь, волнение,…,

равнодушие, спокойствие, безразличие,…,

восторг, радость, удовольствие, наслаждение, гордость

Словарь настроений (Какие чувства хотел передать автор?)

IY Самостоятельная работа с текстом стихотворения

Задачи: — совершенствование навыка чтения;

-расширение словарного запаса детей.

Чтение стихотворения самостоятельно про себя.

(Перечитать тест про себя, отмечая карандашом трудные для понимания слова и выражения. Можно разделить стихотворение на части по настроению, подумать над определением темы произведения)

Словарно-лексическая работа. (Подбор к непонятным словам синонимов, антонимов)

Y Анализ лирического стихотворения

Задачи: — наблюдать над спецификой стихотворения как жанра;

— способствовать углубленному проникновению учащихся в  содержание художественного произведения и развитию образных представлений на основе прочитанного;

— учить находить изобразительные средства.

Используемые приёмы и методы:

Повторение признаков стихотворения.

(1. Короткая строка («столбик»).

2.Рифма.

3. Ритм.

4.Выражение переживаний, чувств).

Выборочное чтение отдельных строф, строчек, слов по заданию учителя

(Стихотворение состоит из … строф. Каждая строфа представляет законченную мысль.

Мысль первой строфы ….

Во второй строфе автор говорит о….

В третьей строфе….. и т.д.

Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод?)

Выборочное чтение сопровождается беседой-размышлением по поводу прочитанного. Анализируя текст, важно не разрушить то эмоциональное состояние класса, которое возникло на первых этапах работы с текстом, чтобы в ходе беседы возрастало удивление и восхищение детей мастерством поэта.

Выделение художественных средств языка. (Олицетворения, эпитеты, метафоры, сравнения)

Для развития ярких образных представлений на основе читаемого используется приемы:

Словесное рисование текста. (Прием словесного иллюстрирования можно проводить по готовому рисунку или иллюстрации, а также использовать игровой момент «Художники», когда дети представляют себя художниками и рассказывают, что они изобразят на своей картине, как, какие краски будут использовать);

Музыкальное иллюстрирование можно провести в трех вариантах:

1. После прослушивания музыкального произведения дети определяют можно ли его считать иллюстрацией к данному лирическому стихотворению и доказывают свое мнение.
2. Прослушать два музыкальных произведения и выбрать то, которое подходит к данному стихотворному произведению и доказать свой выбор.
3.  Игровой момент «Композиторы». Рассказать о том, какую музыку можно было бы написать к этому стихотворению, выразить её характер, настроение.

Творческая работа в группах (Составление синквейна — стихотворения из пяти строчек)

Памятка.

1 строка – подлежащие (тема)

2 строка — 2 прилагательных (раскрывает тему)

3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)

4 строка – фраза (предложение, ваше отношение)

5 строка — вывод (слово – резюме, ассоциация с первым словом)

YI Работа над основными компонентами интонации

(Подготовка к выразительному чтению)

Задачи: — обеспечить выразительное чтение стихотворения учащимися, чтобы они смогли передать не только чувства автора, но и отношение читателя к произведению;

— работать над средствами речевой выразительности, с помощью которых учащиеся смогут передать свое понимание и свою оценку прочитанного.

Работа с «Деревом интонаций» по памятке:

1.  Правильно ставь логические ударения.

2. Выбери тон (ласковый, равнодушный, холодный, восхищённый, сочувствующий…).

3. Соблюдай паузы (смысловые и грамматические).

4. Выбери силу голоса (громко, тихо).

5. Определи темп (спокойный, убыстрённый, быстрый, в темпе скороговорки, медленный, замедленный).

6. Ритм (простучи карандашом, используй хлопки).

7. Покажи интонацией своё отношение к произведению.

YII Выразительное чтение

Задача: проанализировать и оценить выразительное чтение учащихся в классе

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.

Чтение по ролям.

Инсценировка.

YIII Задание на дом

Задачи: — осуществлять дифференцированный подход к обучению;

— прививать интерес к чтению.

Можно использовать следующие задания:

1) Подготовиться к чтению в парах (выразительно или наизусть).

2) Выучить наизусть, пользуясь “Памяткой”.

3) Научиться читать выразительнее, чем на уроке.

4) Нарисовать иллюстрации к произведению.

5)Нарисовать иллюстрации к каждому четверостишью (устный диафильм).

6) Придумать цепочку вопросов к стихотворному тексту.

7) Придумать акростих, сложенный из начальных букв каждой строки стихотворения. Пример:

Летают птички, бабочки,
Есть жара и пух,
Такое время года,
Осень его лучший друг! (Лето)
8) Записать в тетрадь слова, которые сейчас не употребляются (архаизмы).

9) Подготовить пантомиму.

10) Составить вопросы для викторины. (Из каких произведений строки или кто автор этих строк?).

11) По готовой рифме сочинить четверостишие.

12)Найти другие стихи этого автора и выучить наизусть понравившееся.

Подобная работа с поэтическими текстами помогает глубже понять и осмыслить текст, пропустить его через «себя», учит анализу художественного произведения, развивает речь учащихся и мышление. Дети больше читают, что развивает технику и выразительность чтения.

Что, несомненно, требует дополнительных временных затрат.

Урок проходит живо, дети активны, не утомляются, проявляют заинтересованность в процессе работы, с желанием включаются в поисково-исследовательскую и творческую деятельность.

Опыт вызвал заинтересованность у педагогов района, для которых был проведён открытый урок по данной проблеме.

Конспект урока литературного чтения «И. С. Никитин. В синем небе плывут над полями…» (4 класс) в международном каталоге для учителей, преподавателей и студентов «Конспекты уроков»
https://конспекты уроков.рф/liter/4-klass/file/118920-i-s-nikitin-v-sinem-nebe-plyvut-nad-polyami

Публикация «Приемы и методы анализа поэтических произведений на уроках литературного чтения в начальной школе» в электронном сетевом журнале «Педагогический компас»(выпуск №30, 2024год) Серт.№190377700 от 21.02.2024

Диплом за II место во Всероссийской олимпиаде «Методы работы по развитию речи обучающихся начальной школы с учётом ФГОС НОО». Регистрационный номер:36538. Дата выдачи:08.10.2021г

Диплом за II место во Всероссийской олимпиаде «Формирование читательской грамотности в начальной школе». Регистрационный номер:92026.

Дата выдачи:02.01.2024г.

Результаты опыта соответствуют обновленному ФГОС НОО и будут полезны учителям, работающим в начальной школе.

Приложение 2 Конспект урока И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»