В основе нового государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает в том числе активное использование парной и групповой форм работы. В предлагаемой методической разработке я использую на уроке работу по группам для активного вовлечения учащихся в образовательную деятельность, для достижения более прочных образовательных результатов посредством комплексного анализа текста при подготовке к государственному выпускному экзамену по русскому языку в 9 классе.

Задачи:

Образовательные:

— Продолжить работу с текстом.

— Отрабатывать навыки учащихся по написанию сжатого изложения.

Развивающие:

— Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

— Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

— Развитие умения аргументировать, давать доказательные ответы;

— Развитие умения слушать и распределять внимание во время слушания;

Воспитательные:

— Формирование навыков контроля и самоконтроля путем заполнения листа самооценки.

— Воспитание любви к русскому языку посредством литературного текста.

— Воспитание чувства доброты у учащихся.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Оборудование: презентация, аудиозапись, толковые словари, карточки (Приложение 1 и 2).

Перед уроком класс поделен на группы. На уроке используется групповая форма работы.

Комплексный анализ текста на уроке проходит в 2 этапа, на 2ом этапе по группам проводится блиц-опрос.

В качестве домашнего задания учащимся предлагается написать сочинение-рассуждение «Я добрый человек?».

Результаты урока исходят из поставленных целей.

Предметные:

— в ходе подготовки к экзамену продолжена работа с текстом (повторили признаки текста),

— продолжена отработка навыка деления текста на микротемы,

— повторили с ребятами, как определить тему и идею текста, микротемы,

— повторили приёмы сжатия текста и поупражнялись в сжатии текста в целях подготовки к написанию сжатого изложения,

— повторили орфограммы и пунктограммы, встретившиеся в тексте,

— продолжили работу по формированию навыка написания сочинения-рассуждения.

Метапредметные:

— в ходе урока формировались навыки грамотной письменной и устной речи,

— ребята учились применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения русского языка, в живом общении, работая в группах,

— учились умению общаться с окружающими, работая в группах.

Личностные:

— продолжено формирование чувства доброты посредством работы с текстом В.А. Сухомлинского,

— продолжено формирование правильного отношения к русскому языку как к национальной ценности, уважительного отношения к нему,

— продолжено формирование стремления к речевому самосовершенствованию.

Качественные показатели:

1.    Формирование у обучающихся навыков работы с текстом: определение темы, идеи, микротем.

2.    Развитие умения использовать приемы сжатия текста.

3.    Формирование орфографических и пунктуационных навыков обучающихся.

4.    Развитие умений создавать творческие работы различных жанров.

5.    Успешная сдача государственной итоговой аттестации обучающимися в форме ГВЭ.

6.    Рост творческой активности обучающихся.

Качественные показатели:

Всероссийские конкурсы

1.    Диплом победителя Международного конкурса «Золотое Руно – 2021» (Ускова Полина)

2.    Диплом победителя Международного конкурса «Золотое Руно – 2022» (Шамшурина Лиза);

3.    Три Диплома победителя Международного конкурса «Золотое Руно – 2024» (Сокольникова Нелли, Серебрякова Анна, Петушина Дария).

Региональные конкурсы

Призер конкурса (Смирнова Виктория) по результатам – публикация в детской городской газете «Мы вместе»

Муниципальный уровень

Призёр муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников (Петушина Дария).

по теме опыта

В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО автор описывает систему подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации в 9 классе в форме ГВЭ.

Применяемые педагогом методы, приемы и формы учебной деятельности соответствуют принципам преподавания школьных предметов, реализуются в рамках современной образовательной парадигмы.

Несомненна новизна опыта, заключающаяся в представлении системы работы учителя, направленной на развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей обучающихся.

Достоинством инновационного педагогического опыта является разработка уроков комплексного анализа текста. Педагог описывает структуру уроков, активно применяет разнообразный дидактический материал.

Приложение содержит презентацию разработанного занятия, конспект урока русского языка по тексту В.А. Сухомлинского.

Инновационный опыт имеет методическую ценность и способствует оценке значимости и глубины работы учителя в выбранном направлении развития обучающихся.

Представленный инновационный педагогический опыт «Комплексный анализ текста на уроке русского языка в 9 классе в соответствии с требованиями ФГОС» соответствует требованиям, предъявляемым
к подобного рода документам, ФГОС ООО, может быть использован в образовательном процессе в общеобразовательных организациях всех типов.

Уровень материалов соответствует тому, чтобы их разместить в региональном банке

Основное и среднее образование

Русский язык и литература

ВОСПИТАНИЕ

Основное и среднее образование

УПРАВЛЕНИЕ