Цель педагогического опыта:

-формирование критического мышления у учащихся, развитие интеллекта; развитие коммуникативно-когнитивных навыков обучающихся, применение приобретенных знаний и универсальных учебных действий в практической деятельности.

Постановка цели предполагает решение таких познавательных и коммуникативных задач как:

— понимание (общее, полное, критическое);

— поиск конкретной информации;

— анализ и интерпретация;

— расширение поведенческого репертуара;

— восстановление утраченных смысловых полей и др.

Основные противоречия, решаемые в этом опыте:

— между личностной значимостью личных предпочтений и формализованным обучением иностранному языку в школе;

— между необходимостью помощи подросткам с проблемами самоидентификации и самореализации и дефицитом способов и человеческих ресурсов для её оказания;

Основные компоненты системы работы:

— создание условий, позволяющих подросткам судить оличных предпочтениях друг друга, делиться со сверстниками личностно значимой информацией, руководствоваться собственным пережитым опытом, личными наблюдениями и ощущениями;

— создание педагогического пространства эмоционального комфорта

Подходы, методы, стратегии и приемы, ресурсы, используемые в данном опыте:

— подходы: компетентностный, коммуникативно-когнитивный, стратегиальный;

— методы организации и осуществления, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности;

— стратегии: зрительная представленность прогнозируемых результатов проекта, чтение с памятками и вопросами, работа с ключевыми словами, INSERT, взаимовопросы и др.

— приемы: графические организаторы (кластер, концептуальная таблица и др), письменные организаторы (эссе, кейс и др), компьютерные организаторы мультимедийная презентация и др

— ресурсы: методические разработки, интернет источники и др.

Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность:

— организация учебно-познавательной и воспитательной деятельности обучающихся;

-системное использование приемов, направленных на овладение обучающимися навыками проектной деятельности и критическим мышлением.

Результативность проявляется в формировании у подростков навыка и умений самовыражения на иностранном языке

Преимущество этого опыта:

— он формирует личностные связи, важные для развития личности подростка;

-он стимулирует личностный и профессиональный рост учителя.

Эффективность опыта:

—помогает решать проблемы, важные для развития личности подростка, стимулирует его личностный рост.

-необходимость владения учителем современными педагогическими технологиями;

-финансирование заключительной стадии проекта

по теме опыта

«Из опыта применения метода проектов при обучении английскому языку»

Представленный инновационный педагогический опыт М.Я. Биренбаум, учителя английского языка КОГОАУ «Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского языка» рассмотрен и одобрен методическим советом гимназии (протокол N. 2 от 25.04.2023).

Внедрение метода проектов в урочную и внеурочную деятельность широко признано в современной школе как эффективный способ обучения. Метод проектов обеспечивает личностно-ориентированное воспитание и обучение, так как он практически включает в себя и другие современные технологии. Технология проектной деятельности даёт учителю возможность включить учащихся в реальное общение,  опирающееся на сотрудничество, и увидеть реальные результаты своего труда, что соответствует требованиям ФГОС. М.Я. Биренбаум как учитель английского языка работает в режиме проектно- исследовательской деятельности, что обеспечивает достижение заявленных ФГОС ООО целей образования.

Представленный педагогический опыт обобщен в виде модели обучения иноязычному общению на основе метода проектов, которая может быть использована на разных этапах обучения (начиная с уровня Elementary). Наряду с тренировкой, закреплением речевых умений и совершенствованием лексических и грамматических навыков, основной акцент делается на формировании стратегий письменной речи. При этом письменная речь рассматривается в качестве творческого коммуникативного умения, понимаемого как способность изложить свои мысли в письменной форме.

Практическая новизна данного опыта состоит в оригинальном творческом продукте- издании календаря-сборника сочинений учащихся на тему «То, что я люблю» и вручение экземпляра каждому учащемуся в качестве новогоднего подарка.

Практическая значимость проекта определяется тем, что он имеет четко выраженный практико-ориентированный характер. Проект нацелен на развитие у учащихся творческих способностей, коммуникативных навыков, формирование познавательных стратегий и навыков функциональной грамотности, а также развитие культуры презентации и публичного выступления. В то же время данная модель обеспечивает комплексное развитие и совершенствование навыков аудирования, чтения, говорения, а основной акцент делается на обучение письму.

Опыт может быть использован в массовой образовательной практике, так как эффективен в решении поставленных педагогом учебных задач, создает условия для повышения качества образовательного процесса и приобретения школьниками коммуникативного опьгга в учебной деятельности.

Целостное описание опыта соответствует критериям инновационного опыта. Предметно-педагогическое объединение учителей иностранных языков гимназии рекомендует педагогический опыт М.Я. Биренбаум для размещения в региональном Банке педагогического опыта.