Формирование УУД у обучающихся с ОВЗ в рамках внедрения инклюзивного образования в урочной и внеурочной деятельности начального общего образования
Ключевые слова
Данный опыт посвящается особенностям современного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые зависят преимущественно от микроклимата в семье и педагогических позиций, применяемых родителями, а также учитывается государственная политика и отношение общества к исследуемой проблеме
| Ф.И.О. | Засыпкина Екатерина Анатольевна |
| Организация | Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей пгт Красная Поляна Вятскополянского района Кировской области, 612950 пгт Красная Поляна, ул. Дружбы, д. 17, тел. 8-(83334)- 5-67-78, e-mail: kpschool@mail.ru |
| Должность | Учитель начальных классов |
| Стаж работы | 27 лет |
| Тема инновационного педагогического опыта / проекта | Формирование УУД у обучающихся с ОВЗ в рамках внедрения инклюзивного образования в урочной и внеурочной деятельности начального общего образования
|
| Ключевые слова | Инклюзивное образование, обучение и воспитание, специальная среда, личностные результаты обучающихся с ОВЗ |
| Аннотация (не более 500 знаков) | Данный опыт посвящается особенностям современного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые зависят преимущественно от микроклимата в семье и педагогических позиций, применяемых родителями, а также учитывается государственная политика и отношение общества к исследуемой проблеме |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Термин «включающий» происходит от французского слова inclusif «добавить» или латинского includo «включить». Внедрение инклюзивного образования является недостаточно разработанным вопросом в современном обществе. Рынок образовательных услуг для детей с ОВЗ чрезвычайно узок. Традиционной формой обучения детей с ограниченными возможностями здоровья остаются коррекционные школы. Еще один фактор, влияющий на обучение и воспитание детей – это дефицит квалифицированных кадров (психолог, логопед, дефектолог, учитель-тьютор и т.д.). Поэтому образовательные потребности ребенка можно обеспечить только при тесном сотрудничестве с родителями, в сплоченном взаимодействии всех участников образовательного процесса. |
| Актуальность | Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможностями для получения образования. Образование является основным правом человека, и оно создаёт основу для более справедливого общества. |
| Новизна | Дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми. Разработка АООП НОО. Индивидуальный учебный план и индивидуальная образовательная программа учащегося — ребенка с ОВЗ — по развитию академических знаний и жизненных компетенций. Специальные технические средства обучения. Портфолио учащегося — ребенка с ОВЗ. Адаптация имеющихся или разработка новых необходимых учебных и дидактических материалов (например, заданий разного уровня сложности, рабочих тетрадей с крупным шрифтом, плакатов или презентаций, зрительно иллюстрирующих тему). Организация в классе доступной среды в зависимости от потребностей конкретных детей класса, среди которых могут быть дети с нарушениями слуха, зрения, опорно- двигательной системы, поведения. Подготовленность педагогических кадров. |
| Описание инновационного опыта | Одной из основных задач образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ) является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения», «детей с ограниченными возможностями здоровья», «учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья». Формирование УУД осуществляется в процессе обучения и воспитания. Моя роль, как учителя начальных классов, изменилась в части понимания смысла процесса обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ. Теперь мне необходимо
выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Как формировать УУД? Привлекаю детей к открытию новых знаний. Обучаю детей приемам работы в группах. Уделяю большое внимание самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. Создаю на уроках проблемную ситуацию. Многократное повторение материала. Излагаю материал малыми дозами. Использую проектные формы работы в урочной и внеурочной деятельности. Учу детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Учу детей планировать свою работу и свой досуг. Использую игровые технологии. Создаю условия, связанные с внедрением сотрудничества в обучение (каждый ребёнок имеет возможность высказать свое мнение, зная, что его мнение примут). Положительным фактором в моей работе является в работе с обучающимися – участие в мероприятиях различного уровня (муниципального, областного, всероссийского) наравне со сверстниками. В приложении можно увидеть видеоролик, где все обучающиеся класса, в т. ч. с ОВЗ, включены в общественную жизнь класса (поздравление к дню Матери). Поэтому моей главной задачей является включить всех детей в школьную систему и обеспечить их равноправие. |
| Продукт опыта / проекта | Вся система АООП НОО направлена на формирование «Модели выпускника» в соответствии с ФГОС, создание условий для достижения обучающимися с ОВЗ личностных результатов 4 уровня. |
| Затруднения в реализации, риски | Трудности:
1)в развитии общих умений и способов учебной деятельности, пространственно-временных представлений, мыслительных операций; 2) быстрая утомляемость (дозирование эмоциональных, учебных, двигательных нагрузок) 3) низкий уровень учебной мотивации; 4) низкий темп работы; |
| Публикации
по теме опыта |
1) Публикация в образовательные СМИ «Педагогический альманах» по теме «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе в рамках ФГОС». (см. Приложение)
2)Являюсь участником Всероссийской экспериментально-творческой группы педагогов ЦПИ им. К.Д. Ушинского. Тема экспериментального исследования «Инновационные технологии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС» № 5363 КВ (см. Приложение) 3) Сертификат участника вебинара «Психолого-педагогические приемы организации работы в классе в рамках инклюзивного образования» |
| Экспертное заключение | |
| Ф.И.О. эксперта | |
| Рубрика (выбрать одну) | Начальное общее образование
Специальное (коррекционное) и инклюзивное образование |
