Формирование навыков образования притяжательных прилагательных у детей с общим недоразвитием речи через использование дидактических игр и упражнений при работе над лексическими темами
Ключевые слова
Формирование навыков самостоятельного образования притяжательных прилагательных в процессы выполнения упражнений и игровых заданий при работе над речевым материалом лексических тем на коррекционных занятиях. Данный опыт разработан на основе научно-педагогических идей В.В. Виноградова, Г.О. Винокур, А.Н. Гвоздева, С.Н. Цейтлин, A.A.Леонтьева, Р.И. Лалаевой, Ф А. Сохина, Т.Н. Ушаковой, О.С. Ушакова, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконина, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др.
| Ф.И.О. Вершинина Ирина Александровна | |
| Учреждение муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» пгт Тужа Тужинского района Кировской области
612200, Кировская область, Тужинский район, пгт Тужа, ул. Комарова, 24А, |
|
| Должность учитель-логопед, старший воспитатель | |
| Стаж работы 23 года | |
| 1. Тема инновационного педагогического опыта Формирование навыков образования притяжательных прилагательных у детей с общим недоразвитием речи через использование дидактических игр и упражнений при работе над лексическими темами. | |
| 2. Источник изменений Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет содержание речевого развития детей: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основная цель речевого развития – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по- прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте, так как задача ДОУ подготовить ребёнка к обучению в школе. А одним из показателей готовности ребёнка к обучению в школе является сформированность навыков словообразования, так как отсутствие словотворчества и неумение пользоваться различными способами словообразования приводит к ограниченной возможности обогащения словаря, проблемам его формирования, неточному пониманию и дифференциации родственных слов. Поэтому, я решила уделить больше внимания формированию навыков образования притяжательных прилагательных. |
|
| 3. Идея изменений У детей с ОНР наблюдаются сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речи, относящихся к её звуковой и смысловой стороне. Формирование процессов словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является одной из важнейших проблем в коррекционной педагогике, так как словообразование играет важную роль в развитии лексики ребёнка. Недостаточность словообразовательных процессов приводят к появлению значительных проблем при освоении орфографии родного языка в дальнейшем, пагубно сказывается на грамотности составления и оформления письменных работ, ограничивает словарный запас и осложняет процесс коммуникации. Возникла необходимость разработки игр и упражнений, используемых при изучении материала лексических тем. | |
| 4. Концепция изменений: Формирование навыков самостоятельного образования притяжательных прилагательных в процессы выполнения упражнений и игровых заданий при работе над речевым материалом лексических тем на коррекционных занятиях. Данный опыт разработан на основе научно-педагогических идей В.В. Виноградова, Г.О. Винокур, А.Н. Гвоздева, С.Н. Цейтлин, A.A.Леонтьева, Р.И. Лалаевой, Ф А. Сохина, Т.Н. Ушаковой, О.С. Ушакова, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконина, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др. | |
| Актуальность | Актуальность проблемы развития навыка словообразования у дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи, вызвана тем, что у этих детей имеются разнообразные нарушения процесса словообразования. Т.Б. Филичева отмечает, что многие дети испытывают затруднения в подборе однокоренных
слов, не могут образовывать слово, используя приставки или суффиксы; изменяя окончание, теряют смысл слова, проявляются трудности в дифференциации родственных слов; в невозможности выполнения задания на словообразование. Нарушение развития процессов словообразования проявляется в стойких и специфических ошибках устной речи, а затем и в письменной. Поэтому становится высока ответственность и важность работы, по развитию речи детей. |
| Новизна | Разработка игр и упражнений, направленных на формирование навыков образования притяжательных прилагательных. В ходе выполнения игр у детей появляется интерес. Использование дидактических игр делает речь ребенка более яркой, выразительной, насыщенной существительными, прилагательными, глаголами и т.д. Благодаря дидактическим играм, способствующим формированию словообразовательных процессов, существенно расширяется и обогащается словарный запас детей с ОНР, совершенствуются связная речь и фонематический слух, развивается умение подбирать родственные слова, что является необходимым условием при подготовке ребёнка к школе. Предложенные игры можно использовать, как элемент занятия, так и, как целое занятие. |
| Ожидания | 1. Повышение эффективности коррекционно-развивающей работы по формированию навыков образования притяжательных прилагательных у детей с общим недоразвитием речи;
2. Пополнение предметно-развивающей среды новыми дидактическими играми и пособиями; 3. Формирование познавательного интереса к занятиям по формированию словообразовательных навыков; 4. Способствовать развитию речевых навыков |
| Затруднения в реализации, риски | Затруднения в отборе речевых и наглядных материалов, обеспечивающих взаимосвязь между лексической темой и играми (упражнениями) по формированию навыков образования притяжательных прилагательных.
Недостаточная познавательная активность детей с ОНР на занятиях по формированию речевых навыков. Недоразвитие речевых компонентов языковой системы у детей с ОНР. |
| 5. Условия реализации изменений Системное и последовательное использование и применение игр и упражнений по формированию навыков образования притяжательных прилагательных, согласно предложенной картотеке, в ходе изучения лексических тем.
Использование предложенных игр и упражнение не только в ходе НОД, но и в процессе индивидуальной работы с детьми. Взаимодействие при решении поставленных задач по формировании. Навыков словообразования между всеми педагогами ДОУ и родителями (законными представителями) воспитанников. |
|
| 6. Результат изменений
Используя в работе с детьми игры и упражнения, получаю хороший результат диагностики в конце коррекционно-развивающего обучения. Повышение сформированности грамматического строя речи (словообразовательных навыков). Успешность обучения ребёнка в школе, его социальная адаптация в обществе. Профилактика и предупреждение специфических ошибок устной и письменной речи. Совершенствование фонематического слуха. Обогащение знаний об окружающем мире. |
|
| 7. Публикации
в образовательной социальной сети nsportal.ru (2022 г.); на сайте infourok.ru «Инфоурок» (2022 г.) |
|
| 8. Описание инновационного опыта учителя
Работа над формированием навыков образования притяжательных прилагательных у детей с общим недоразвитием речи подразумевает использование дидактических игр и упражнений при работе над каждой из лексических тем. Работа строится на основе общедидактических принципов, отражающих закономерности усвоения языка и речи, взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей, деятельностного подхода, обогащения мотивации речевой деятельности. Направления и содержание работы по формированию словообразовательных навыков притяжательных прилагательных у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста разрабатывались Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Т. В. Тумановой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др. Они выделяют три этапа, в соответствии с которыми я осуществляю коррекционно-развивающую деятельность: I этап. Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей. II этап. Работа над словообразованием менее продуктивных моделей. III этап. Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей. Систематическое использование игр и упражнений, подобранных, разработанных в приложении и презентации, в соответствии с требованиями к речевому материалу на каждом этапе обучения, позволяют добиться формирования навыков образования притяжательных прилагательных у дошкольников на достаточно хорошем уровне. Задания в игровой форме способствуют активизации познавательного интереса и стимулируют дошкольников работать над усвоением навыков словообразования. Игры и упражнения по формированию навыков образования притяжательных прилагательных у детей подбирала, разрабатывала и использовала в работе длительное время. Постоянно применяла, как часть занятия, а по некоторым лексическим темам («Дикие животные», «Домашние животные», «Семья» и др.) возможно проведение образовательной деятельности, полностью подчинённой задачам формирования навыков образования притяжательных прилагательных в совокупности с развитием, например, связной речи и т. д. Опыт работы, описанный в содержании, приложении и презентации, считаю можно использовать педагогам работающим как с детьми, имеющим проблемы в речевом развитии, так и с детьми общеразвивающих групп. |
|
| Экспертное заключение: рецензируемые материалы соответствуют требованиям регионального банка ППО
|
|
| Ф.И.О. эксперта: С.А. Смирнова, старший преподаватель кафедры специального (коррекционного) и инклюзивного образования ИРО Кировской области.
|
|
| Составляющие образования НОД, коррекционно-развивающее обучение, словообразование | |
| Ключевые слова лексико-грамматическая сторона речи, дети с общим недоразвитием речи, коммуникация, развитие | |
| Приложение 1. Картотека игр и упражнений на каждом этапе формирования словообразовательных навыков притяжательных прилагательных у детей с ОНР дошкольного возраста;
2. Презентация 3. Опыт работы |
|
