Одно из противоречий организации учебно-познавательной деятельности школьника состоит в необходимости сочетания доминирующей идеи социализации личности и создания условий для успешной подготовки к итоговой аттестации

Предложенный опыт имеет практическую значимость как для базового обучения (решение вопросов социализации и исправление бытовых стереотипов), так и для формирования предметных знаний

Применение информационных технологий в данной практике позволяет развивать метапредметные умения и повышает мотивацию участия обучающихся в образовательном процессе.

Прогнозируемые результаты:

— сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

— готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

— правовое сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Структура занятия (описана в материалах):

1. Мотивация. Цель – сфокусировать внимание обучающихся (или участников мероприятия) на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме.

2. Формулирование прогнозируемых результатов: Цель – обеспечить понимание обучающимися (участниками) смысла их деятельности, т.е. того, чего они должны достичь в результате занятия.

3. Предоставление необходимой информации: Цель – дать обучающимся достаточно информации, для того, чтобы на ее основе выполнять практические задачи.

4. Интерактивное упражнение: Цель – практическое освоение материала, достижение поставленных целей занятия.

5. Подведение итогов. Цель – рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии, достигнуты ли поставленные цели,

Таким образом, преобладающими методами работы являются методы взаимодействия (беседа, работа в группах с источниками информации, др). Выбор содержания материалов (трудовое право, уголовное право) позволяет опираться на социальный опыт школьников и информацию из доступных ресурсов, что предполагает возможность использования материалов как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности классного руководителя в качестве самостоятельных занятий, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся.

Дидактические материалы по теме «Уголовная ответственность» (10-11 кл)

— Разнообразие источников информации даёт возможность углубить, закрепить, полнее осмыслить изучаемое содержание, способствует достижению более благоприятных результатов, но требует тщательного анализа доступных материалов на предмет правовой актуальности и грамотности используемых ресурсов;

·               учащиеся результативно мыслят и работают с информацией;

·               ориентируются в своей системе знаний, осознают необходимость нового знания;

·               делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;

·               добывают новые знания из различных источников и разными способами;

·               перерабатывают информацию для получения необходимого результата — в том числе и для создания нового продукта;

·               преобразуют информацию из одной формы в другую и вырабатывают наиболее удобную для себя форму;

·               работая с информацией, умеют перерабатывать ее содержимое в сжатом или развернутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.

по теме опыта

Крицкая Н.Ф, Обществознание: подготовка к ОГЭ 2019: диагностические работы. ФГОС. Серия «Библиотечка Статград». [Текст] / Н.Ф. Крицкая. М: МЦНМО – 2019, — 112с. ISBN: 978-5-4439-1287-5. Тираж 3000

Крицкая Н.Ф., Лосев С.А.   Уроки права в 10–11 классах. Методическое пособие для учителя [Текст] / Н.Ф. Крицкая, С.А. Лосев.  — М: Интеллект-Центр, 2019. – 272 с. — ISBN 978-5-00026-272-6

Н.Ф. Крицкая, С.А. Лосев. Урок по теме «Уголовная ответственность несовершеннолетних» [Текст] / Н.Ф. Крицкая, С.А. Лосев. // Преподавание истории и обществознания в школе — 2020 — № 1 – с.76 -80.  ISSN 2074-4935