Практико-ориентированный подход в обучении направлен на приобретение не только знаний, умений и навыков, но и опыта практической деятельности. А как же еще можно изучать биологию?! Ведь даже современные ИКТ не могут заменить «живого общения» с натуральными объектами: гербариями, муляжами, влажными препаратами, самонаблюдения за ними и исследований натуральных объектов в природе. Кроме того практико-ориентированные задания встречаются в заданиях Всероссийских проверочных работ, ОГЭ и ЕГЭ по биологии

Сегодня уже недостаточно дать школьникам багаж знаний. Задача учителя — научить школьников учиться и применять полученные в школе знания в повседневной жизни.

Практико-ориентированный подход в обучении направлен на приобретение не только знаний, умений и навыков, но и опыта практической деятельности. Особенно это важно при изучении биологии, т.к ничто не может заменить «живого общения» с натуральными объектами: гербариями, муляжами, влажными препаратами, самонаблюдения за ними и исследований их в природе. Теория без закрепления ее на практике так и останется теорией и затеряется в глубинах нашей памяти.

Одно из направлений осуществления практико-ориентированного обучения в биологии и служат лабораторные и практические работы. Лабораторные работы — это один из практических методов обучающего взаимодействия педагога с обучающимися. Уроки с лабораторными работами являются очень ценными в учебно-воспитательном отношении при обучении биологии:

1) Знания, полученные на лабораторных работах, хорошо запоминаются и долго держатся в памяти.

2) Обучающиеся приобретают знания самостоятельно, путем непосредственного изучения объектов живой природы, а не в готовом виде.

3) В процессе лабораторных работ учащиеся приобретают ряд практических умений и навыков.

4) Лабораторные работы развивают у обучающихся интерес к изучению природы.

5) Приучают учащихся доводить работу до определенного результата, воспитывают сознательную дисциплину труда.

Практические и лабораторные работы есть в каждом школьном курсе биологии. Я уделяю им особое внимание. Практические работы играют определенную роль в решении современных учебно-воспитательных задач курса биологии. Особенно возросла роль практических работ по биологии в связи с реализацией учителями школьной программы, требующей не только усвоения биологических знаний, но и формирования естественнонаучной функциональной грамотности. Эксперименты, описанные в учебниках по биологии, применяем на практике. Например, по ботанике проводим опыты: по транспирации у растений; по обнаружению органических веществ в семенах; по влиянию различных факторов на рост и развитие растений; по транспорту веществ в растении; по дыханию в разных органах растений; по фотосинтезу; по обнаружению корневого давления и другие. По зоологии – опыты с простейшими на проявление раздражимости; по формированию условных рефлексов с разными животными; по изучению функций плавников рыб и другие. По анатомии – опыты по влиянию физических нагрузок на интенсивность дыхания и работу органов кровообращения; по утомляемости мышц; по изучению химического состава костей; опыты на разные виды памяти и другие. Такие урочные и внеурочные занятия вызывают интерес. Особенно нравится учащимся работать с микроскопом, вести самонаблюдения. Практические работы, самонаблюдение, эксперименты помогают преподать материал в активной форме, сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы и анализа, умения сравнивать, делать выводы. Сейчас практико-ориентированные задания есть в ВПР. Например, задание для 6 класса: Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений. Составьте паспорт растений агавы и фиалки, в котором укажите условия при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений. Практико-ориентированные задания включены в ОГЭ 9 класса. Учимся составлять меню, рассчитывать энергозатраты. Например, студентка института физкультуры Марина занимается конным спортом. Каждый день после института она занимается верховой ездой по 95 минут. После тренировки девушка заходит перекусить в ресторан быстрого питания. Используя данные таблицы 1 и 2, ответьте на вопросы: 1)  Может ли Марина заказать Чикен Фреш Маффин, вафельный рожок и апельсиновый сок, чтобы не превысить затраты на тренировку? 2)  Какое максимальное количество белков может содержать обед Марины, состоящий из трёх блюд и напитка? 3)  На какие мономеры распадаются белки перед всасыванием в пищеварительном тракте?

С 2021 года в ЕГЭ появились практико-ориентированные задания (линия 2 и 22). Они видоизменены таким образом, что проверяют знания и умения в рамках планирования, проведения и анализа результата эксперимента. Например, задание 2: Экспериментатор поместил семена тыквы в стаканчики с почвой, полил их, поставил в тёплое место и оставил на некоторое время. Какие изменения произойдут с питательными веществами в семени, с потреблением атмосферного азота семенами?
Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:1) не изменится 2) уменьшится 3) увеличится

Задание 22: Экспериментатор решил исследовать изменения, происходящие с эритроцитами, помещёнными в растворы с различной концентрацией хлорида натрия (NaCl). Перед началом эксперимента он выяснил, что концентрация NaCl в плазме крови составляет 0,9%. В рамках эксперимента он распределил кровь по двум пробиркам, в каждую из которых добавил растворы NaCl с различной концентрацией в соотношении 1 : 1 (на 1 мл крови  — 1 мл раствора NaCl). По результатам наблюдений экспериментатор сделал рисунки эритроцитов А и Б. Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная), а какой параметр меняется в зависимости от этого (зависимая переменная)? Какие изменения произошли с эритроцитом в пробирке Б? Объясните данное явление. Раствор какой концентрации NaCl был добавлен в пробирку на рис. А, а какой  - в пробирку на рис. Б?

На уроках для реализации практико-ориентированного подхода использую различные технологии, в том числе проблемное обучение, дифференцированное обучение.  Конечно же, использование ИКТ расширяет пространство урока. Можно увидеть то, что невозможно в реальности: познакомиться с неизвестными растениями и животными, заглянуть внутрь клетки, с помощью компьютерной модели понять, как идут процессы в организме, и даже провести виртуальный эксперимент.

Активная практическая деятельность обучающихся проявляется не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. В качестве примера привожу внеурочное занятие в 10 классе по теме: «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках растений» (Приложение 1, 2).

Активная практическая деятельность — это ещё и участие в конкурсах, проектах, акциях, выполнение исследовательских и проектных работ. Ежегодно дети под моим руководством пишут итоговые проекты и успешно их защищают. Например, в 2022 учебном году обучающиеся изучали динамику заболеваемости сколиозом, миопией и плоскостопием учащихся МКОУ СШ с УИОП №2 им. А. Жаркова г. Яранска. Выполняя работы, дети учились приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач; приобретали коммуникативные навыки и умения; овладевали практическими умениями исследовательской работы: собирали необходимую информацию, учились анализировать факты, делать выводы и заключения.

Летняя трудовая практика для учащихся 5-8 классов проходит на пришкольном участке. Мы сажаем цветочные культуры, ухаживаем за цветниками. Это дает возможность проявить свои знания по ботанике, узнать новое.

Каждую осень дети участвуют в районном туристическом слете. Ребята на практике применяют биологические знания: правила оказания первой медицинской помощи, правила поведения в природе, знания биологического краеведения.

Подтверждением эффективности работы по использованию практико-ориентированного подхода является высокий уровень исследовательской деятельности обучающихся. Учащиеся демонстрируют свою активность и целеустремленность при выполнении работ, успешно участвуют в различных конкурсах. Примером могут служить исследовательские работы, выполненные в 2020-22 учебном году:

1) Казакова Полина, 9 «А» класс — «Исследования причин зарастания реки Ярани». На открытом окружном форуме интеллектуального и научно – технического творчества «Шаг в будущее» в номинации «Природа и экология родного края» заняла 2 место. На XIV и XV межрегиональном конкурсе исследовательских работ имени Вернадского — Дипломы II степени, на окружном конкурсе «Наши надежды» — Диплом 2 степени.

2) Мезенцева Мария, 9 «А» — Диплом 1 степени за реализацию проекта «Радуга в цветах» на региональном этапе Всероссийского конкурса экологических проектов «Волонтеры могут всё» в номинации «Цветущая планета»

Для проведения лабораторной работы необходимо:

1) Ввести понятия: плазмолиз и деплазмолиз. Плазмолиз — это отделение пристеночного слоя цитоплазмы от твердой оболочки растительной клетки вследствие утраты ею воды. Данный процесс обратим. Увеличение объема цитоплазмы до исходного уровня называют деплазмолизом.

2) Для плазмолиза используют гипертонический раствор физиологически безвредного вещества.(Я использовала раствор поваренной соли)

3) Динамика плазмолиза следующая: сначала этим процессов охватываются крайние клетки среза, а затем — остальные, протопласт сжимается и отходит от клеточных стенок. Причина плазмолиза — диффузия воды через перегородку в сторону раствора с более высокой концентрацией из области раствора с более низкой концентрацией.

В клетках кожицы лука цитоплазма обладает большой вязкостью, поэтому сначала будет наблюдаться вогнутый плазмолиз: цитоплазма отстанет от клеточных стенок неравномерно (только в некоторых углах и на некоторых участках), а затем он перейдет в выпуклый плазмолиз. Причем цитоплазма в вытянутых, дифференциальных клетках может распадаться на несколько комочков, часто связанных между собой тяжами цитоплазмы.

4) После слишком длительного (глубокого) плазмолиза деплазмолиз не происходит, т.к. нарушается проницаемость мембран.

5)Для деплазмолиза необходимо заменить гипертонический раствор на гипотонический. (Я использовала дистиллированную воду)

Раздаточный материал: микроскоп ученический, чешуйка лука, предметное и покровное стекло, пинцет, игла для препарирования, сосуд с соленой водой, сосуд с дистиллированной водой, пипетка.

и воспитания)

по теме опыта

2.Окружной заочный конкурс видеоуроков «Лучшее учебное занятие», (апрель 2023 года, Диплом 3 степени)

Приложение №2. Презентация внеурочного занятия.