— успешной адаптации детей с ОВЗ;

-сплочения коллектива дошкольников;

-воспитания культуры поведения в группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ, осваивающих разные адаптированные программы: адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с задержкой психического развития; адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Для социализации ребенка с ОВЗ необходимо создавать особые условия, поскольку такие дети отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью. Они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, к изменившейся ситуации, им свойственны колебания настроения, повышенная утомляемость и настороженность к окружающей среде.

Исследования ученых педагогов, психологов (Е.М. Мастюковой, Л.С. Выготского, В.И. Лубовского, Г.Е. Сухаревой и др.) показывают, что особые трудности вызывает формирование у ребёнка с интеллектуальными нарушениями правильного поведения. Основные причины: выраженная церебральная недостаточность, отставание в развитии нервной системы, низкие возможности произвольной регуляции деятельности и поведения. Некоторые дети данной категории в незнакомой обстановке могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, могут бегать, кричать, кривляться, брать без спроса всё, что попадается им на глаза. Другие, напротив, молчат, испуганно смотрят по сторонам, отказываются от контакта и сотрудничества. Они трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают дружеские отношения со своими сверстниками.

Для того, чтобы детям было легче привыкнуть к новым условиям, к новым правилам и требованиям, к новым детям и воспитателям, чтобы сблизить детей, стать одним дружным коллективом и заложить основы элементарных правил поведения в детском саду, был реализован нормативный проект «Выполняем правила с удовольствием».

Адаптация детей к новым условиям, усвоение ребёнком норм поведения в детском саду проходит в естественных условиях через беседы, чтение художественной литературы, использование игр, наглядно – дидактических пособий и т.п. А создание новых центров развития (станций) позволяет осуществить всю эту же работу, но при этом делает детей активными участниками образовательного процесса, т.к. дети участвуют в обсуждении станций, в проектировании соответствующей развивающей среды.

Таким образом, совместная деятельность способствует сближению детей друг с другом, они быстрее адаптируются к окружающей обстановке и лучше осваивают правила поведения.

— Обогащение ППРС новыми центрами развития – станциями.

— Подбор маркеров пространства с целью реализации принципа наглядности, принципа доступности в работе с детьми с задержкой психического развития и умственной отсталостью.

— Обсуждение, придумывание, заучивание совместно с детьми правил поведения на станциях с целью реализации принципа развития коммуникации, речевой деятельности и языка, как средства, обеспечивающего развитие речи и мышления в работе с детьми с задержкой психического развития и умственной отсталостью.

— Составление альбома «Правила поведения в д/с» с целью реализации принципа последовательности и систематичности; принципа прочности усвоения знаний в работе с детьми с задержкой психического развития и умственной отсталостью.

по теме опыта