613200, Российская Федерация,  Кировская обл., Белохолуницкий р-н, п.Климковка, ул.Кооперации, д.5

8(83364)47196, klimkovka30@yandex.ru

Основным фактором, обусловившим актуализацию проблемы, можно считать скорость развития современной человеческой цивилизации, которая определяет культурные, демографические и технологические изменения жизнедеятельности общества.

4.     Формирование глобальных компетенций  направлено на воспитание школьников, которые заботятся о глобальных проблемах и участвуют в решении социальных, политических, экономических и экологических проблем. Одним из  учебных предметов, на котором формируются

глобальные компетенции у подрастающего поколения,  является немецкий язык. Так, через систему заданий в рамках изучения темы «Охрана окружающей среды» обучающиеся учатся не только ориентироваться в глобальных проблемах человечества, но и применять полученные знания на практике, опираясь на свой жизненный опыт.

К глобальным компетенциям относятся следующие способности:

1.     -Рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и межкультурного значения.

2.     -Понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения.

3.     -Налаживать позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального и культурного происхождения или пола.

4.     -Предпринимать конструктивные действия в интересах коллективного благополучия и развития.

Целенаправленное формирование глобальных компетенций связано с реализацией требований ФГОС ООО к предметным, метапредметным и личностным образовательным результатам. Такой процесс должным быть непрерывным; определять общие цели и дифференцировать задачи по их достижению на каждом этапе формирования; сочетать образовательные и воспитательные задачи; учитывать требования преемственности содержания и их последовательное усложнение; отбирать содержание с учетом возрастных особенностей школьников, накопленных ими контекстных знаний, а также «чувствительных» для российского общества вопросов; развивать метапредметные умения и способствовать достижению метапредметных образовательных результатов; развивать интегративные подходы и организовывать междисциплинарную интеграцию учителей.

На уроках немецкого языка имеется возможность формирования глобальных компетенций на примере изучения темы «Охрана окружающей среды».  Так, например, тема загрязнения окружающей среды – одна из приоритетных глобальных проблем человечества, и важной задачей является ее охрана. Следовательно, на основе преемственности на уроках немецкого языка с 5 по 9 классы изучая данную тему, применяя разные задания  формируются глобальные компетенции у школьников.

Например, в 5 классе на уроке по теме «Здоровый образ жизни» (режим труда и отдыха, здоровое питание, досуг) ученики вместе с учителем совершают выход на природу, где становятся участниками экологического квеста «Meine Natur» (моя природа). В теме «Природа в моём городе (охрана природы)» учащимся предлагается составить памятку «Как вести себя в лесу», ориентируясь на шаблон и набор картинок для оформления.

В 6 классе в рамках темы «Каникулы в разное время года (советы путешественникам)» учащиеся составляют монолог по картинкам, на которых представлены времена года, описывают плюсы и минусы времен года. По теме «Природа: дикие и домашние животные» ученики работают с текстом «Красная книга России и Германии», выполняют дифференцированные задания. На уроке «Жизнь в городе и сельской местности (Воспитание домашнего животного)» ученикам предлагается создать проект о животных. Учителю необходимо создать условия для учеников, чтобы они оценили важность ведения собственного хозяйства, работы на ферме, сделать акцент на натуральных продуктах.

В 7 классе в разделе «Что называем мы нашей Родиной?» обучающиеся работают с видеосюжетом «Климковка- моя малая родина», отвечают на вопросы в рабочем листе, а после игры «Стоп –кадр» готовят описание своей малой родины по конспекту. В разделе «Какой транспорт в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?» ученики устанавливают причины загрязнения окружающей среды согласно прочитанным текстам, создают агитационные плакаты .

На уроке повторения в 8 классе «Практика аудирования» из раздела «Как прекрасно было летом» обучающиеся слушают текст о волонтерских экологических отрядах, работают над комплексом упражнений. По темам «А сейчас уже школа»,  «Школа будущего» ученики знакомятся с системой работы школ Германии и России по методике Монтессори, составляют доклад – описание на основе увиденного видеоролика, заполняют рабочий лист, выполняют лексико-грамматические задания.

В 9 классе в разделе «Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?» проводится урок-дискуссия о субкультурах Германии. Особое внимание уделяется детям – гринписовцам. Учащиеся просматривают видеофрагмент о деятельности подростков по охране окружающей среды, готовят монологическое выступление о своем отношении к участникам данной субкультуры, приводят примеры своей экологической работы в школе, в индивидуальных картах составляют портрет подростка-защитника природы.
По теме «Каникулы и книги» ученики знакомятся с литературной полкой в кабинете немецкого языка «Немецкие сказки о природе», составляют описание сказки по шаблону, при желании создают иллюстрации.
В разделе «Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?» ученики знакомятся с профессией эколога. Урок –презентация проводится на базе эколого-краеведческой музейной комнаты в школе. В теме «Средства массовой информации» девятиклассники участвуют в конкурсе видеорепортажей и статей на немецком языке на тему «Природа в опасности».

Самая масштабная работа по формированию глобальных компетенций у школьников проводится в 7 классе, так как здесь большое количество часов отведено разделу «Мы заботимся о нашей планете Земля. Защита окружающей среды – самая  актуальная проблема. Не так ли?».  По этой теме подобраны тексты, разработаны грамматические задания на отработку инфинитивных оборотов «Зачем надо охранять природу?»

В приложении представлена система заданий на основе текста «История пластиковой бутылки» как способ формирования глобальных компетенций учащихся на уроках немецкого языка в рамках изучения темы «Охрана окружающей среды» в 7 классе. (см. приложение)

Тематика текста и заданий направлены на повышение экологических знаний  учащихся, на решение экологических проблем.

В качестве мотивации к работе учащиеся получают обучающую картинку, на которой изображены различные виды отходов и время их разложения в природе. Ученики визуализируют проблемный вопрос, добавляют свои примеры.

В качестве аудирования звучит текст, учащиеся получают опорные слова. Для лучшего понимания учащиеся получают рабочую карту. Слушая текст повторно, выполняют тестовое задание на выбор правильного ответа, верного или неверно утверждения. Получив текст в печатном виде и прочитав его, ученики вставляют пропуски в тексте, делят текст на смысловые части и озаглавливают их.

На втором этапе работы учитель привлекает внимание детей к финансовой стороне вопроса по решению проблем раздельного сбора отходов. Учащиеся решают задачу, высчитывают прибыль от сдачи вторсырья в переработку.

На каждом этапе работы приветствуется общение ученика и учителя. В ходе беседы учитель предлагает пофантазировать и переписать историю, повернуть ход событий, мотивируя к выполнению следующих заданий. Ученикам необходимо досочинить текст, придумать продолжение. Дети не только могут реализовать свою идею, проявить свои естественнонаучные знания, полученные ранее на уроке, и те, которые уже у них имелись.

По итогу работы на уроке ученики рисуют комикс по тексту или баннер-призыв с лозунгами (это может быть и в качестве домашнего задания).

по теме опыта

Иностранные языки