Эмоция как инструмент повышения познавательной активности школьников
Ключевые слова
В результате предлагаемого подхода учителя к изучаемым вопросам, проблемам, ученик должен сам захотеть их решить (возникновение субъективной потребности в новых знаниях).
Изменения в организации урока: регулярное использование приемов создания положительных эмоций на разных этапах урока позволяет повысить познавательную активность и поддержать высокую активность и работоспособность. Изменения в содержании: вместо стандартного задания из учебника возможен подбор (разработка) заданий, связанных с жизнью ученика либо представляющих для него особый интерес.
| Ф.И.О. | Анфилатов Иван Анатольевич |
| Учреждение | Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Всехсвятское Белохолуницкого района Кировской области.
613211 Кировская область, Белохолуницкий район, с. Всехсвятское ул. Школьная 21 Тел. (83364) 6-82-40 vsehsv@yandex.ru |
| Должность | учитель биологии. |
| Стаж работы | 26 лет. |
| 1.Тема инновационного педагогического опыта | Эмоция как инструмент повышения познавательной активности школьников |
| 2. Источник изменений | Противоречие между растущим объемом информации и нежеланием (иногда невозможностью) ученика воспринимать и усваивать эту информацию. Новые требования ФГОС. |
| 3. Идея изменений | В результате предлагаемого подхода учителя к изучаемым вопросам, проблемам, ученик должен сам захотеть их решить (возникновение субъективной потребности в новых знаниях).
Изменения в организации урока: регулярное использование приемов создания положительных эмоций на разных этапах урока позволяет повысить познавательную активность и поддержать высокую активность и работоспособность. Изменения в содержании: вместо стандартного задания из учебника возможен подбор (разработка) заданий, связанных с жизнью ученика либо представляющих для него особый интерес. |
| 4. Концепция изменений: | |
| Актуальность | Частично решаются следующие проблемы:
— переизбыток теоретического материала в современных учебниках и программах; — кажущаяся детям ненужность изучаемых вопросов; — оторванность обучения от реальной жизни. |
| Новизна | Идея не новая. Скорее это возврат к хорошо забытому старому, когда приоритетом предметов естественно-научного цикла было не натаскивание на экзамены, а формирование у детей кругозора и ценностного отношения к окружающему миру. |
| Ожидания | Создание личностно ориентированной направленности занятия.
Повышение мотивации ученика к учебе. Значимость обучения для ученика. Осознанное восприятие учебного материала учеником. Обеспечение связи урока с жизнью. |
| Затруднения в реализации, риски | Определенная трудность в опоре на жизненный опыт ученика в больших классах.
Риск увлечься внешней формой, уйти от сути предмета в «развлекаловку». Отсутствие выхода предлагаемых ситуаций на конкретный вид деятельности ребенка. |
| 5. Условия реализации изменений | Хорошее знание учителем детей, их интересов, окружения и т.д.
Широкий кругозор, эрудиция учителя, знание не только своего предмета, но и других учебных дисциплин. Готовность учителя к общению, открытость, чувство юмора, способность к импровизации и т.д. |
| 6. Результат изменений (использования предлагаемых способов обучения
и воспитания) |
Повышение мотивации ученика к учебе.
Личностный рост ученика, т.к. при данном подходе он не объект, а субъект образовательного процесса. Развитие компетентностей обучающихся. Повышение уровня обученности и качества знаний по предмету. Развитие интереса к другим, в т.ч. несмежным предметам. Психологическая разгрузка детей. |
| 7. Публикации
(Только по теме опыта) Можно указать материалы, представленные в интернете (указать адрес) |
Всероссийский журнал «Эмоция как инструмент повышения познавательной активности школьников», 2023 г.
https://www.1urok.ru/categories/3/articles/68714
|
| 8. Описание инновационного опыта учителя
|
Одна из проблем, стоящая перед современным учителем – слабый интерес детей, особенно старшеклассников, к учебе (либо полное его отсутствие). Одним из ключевых моментов в повышении познавательной активности ученика является эмоция. Не создадим эмоцию – не получим интереса ребенка к уроку.
Разумеется, эмоция должна быть позитивной: удивление, радость, неожиданность. А если она еще и основана на учебном материале, успешный урок практически обеспечен. Способов создания положительных эмоций у действующих учителей-практиков много. В данном опыте представлен ряд наработок, приемов, применяемых автором на уроках биологии: ловушка, необычная загадка, «здесь и сейчас», опровержение общеизвестного факта и др. Особое внимание уделено порядку подачи информации: демонстрация интересных для детей фото (видео, фактов, действий и т.д.), затем неожиданный вопрос, затем переход к теме. В противном случае, при обычной иллюстрации темы, эффект от примеров в разы меньше, эмоций не вызываются, удовлетворения от своей работы дети практически не получают… Применение приведенных приемов не гарантирует результат автоматически. Успешность работы всегда зависит от множества факторов. В первую очередь, от степени знания учителем детей, их интересов, окружения и т.д. Кроме того, важно не только содержание вопроса, но и способ подачи информации учителем (эрудиция, чувство юмора, неожиданные действия педагога). Если получится удивить ученика, эмоция действительно становится инструментом повышения познавательной активности. |
| Экспертное заключение | Представленный опыт работы Анфилатова И.А. по теме «Эмоция как инструмент повышения познавательной активности школьников» отвечает требованиям регионального банка педагогического и управленческого опыта |
| Ф.И.О. эксперта | Носова Надежда Валерьевна, заведующий кафедрой предметных областей
КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», кандидат педагогических наук |
| Составляющие образования | Обучение. Развитие. |
| Ключевые слова | Эмоция, Активность, Мотивация |
