«Любовь к Родине начинается с любви к своей семье, своему дому, к своему детскому саду. Она постоянно растет. С возрастом она становится также любовью к своему городу, и своему селу, к родной природе, к своим землякам, а созрев, становится сознательной и крепкой до самой смерти, любовью к своей стране и ее народу. Нельзя перескочить через какое-либо звено этого процесса и очень трудно скрепить вновь всю цепь, когда что-нибудь в ней выпало или, больше того, отсутствовало с самого начала»

Лихачев Д.С.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены основные направления по образовательной области «Познавательное развитие» и одно из них – формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках…» (ФГОС ДО п.2.6)

Дошкольный возраст – наиболее оптимальный период становления личности, где закладываются базовые системы ценностей, формируется мировоззрение, национальное самосознание. Потенциал детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, где родился и живёт, чувство восхищения культурой своего народа, гордостью за свою страну.

По результатам анкетирования родителей можно сказать, что большинство, к сожалению, очень поверхностно знакомо с народной культурой. Как жили русские люди? Как работали и как отдыхали? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О чём мечтали?

Ответить на эти вопросы – значит восстановить связь времён, вернуть утраченные ценности. Коллектив педагогов и родителей детского сада посчитал необходимым донести до сознания детей, что они являются носителями русской народной культуры, воспитать ребят в национальных традициях.

Нами были отобраны следующие приоритеты:

• Создание атмосферы национального быта.
• Широкое использование фольклора.
• Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками. 
• Знакомство с народным искусством.
• Знакомство с русскими народными играми

Определив приоритеты в образовательной и воспитательной работе, педагоги и родители собрались в «Родительской гостиной», где было принято решение о создании в ДОУ мини – музея «Бабушкина светёлка» (Приложение 1). Так возник наш первый проект «Создание мини – музея как форма взаимодействия детского сада и семьи в вопросах духовно – нравственного воспитания дошкольников» (2018-2019 учебный год). Освободив в детском саду помещение, с помощью родителей и жителей села Сметанино мы начали сбор экспонатов. Уже первые принесённые экспонаты показали, насколько велик интерес детей к этим предметам. Им интересно было увидеть в действии прялку – самопрялку, покачать в люльке куклу, попробовать сложить дрова в русскую печь, а затем поставить туда с помощью ухвата чугунок, погладить бельё утюгом — Врубелем, полюбоваться на расшитые рушники и т. д.

Все занятия по ознакомлению с народным творчеством и бытом стали проходить в «Бабушкиной светёлке» – НОД («В старину едали деды», «Раз в крещенский вечерок…», «Капустные посиделки», «Колядки», «Печь – матушка», День именинника» и т.д.) Очень часто на таких занятиях на столе присутствует самовар и русский каравай. Наши дети знают, как разрезать каравай, кому отдать «зачин». О русском быте, традициях рассказывают герои русских народных сказок, подводят их к пониманию того, что русский праздник – это всегда хлебосольный стол. Все с интересом узнают порядок размещения за столом, назначение кухонной утвари. Но самое главное ребята усваивают правила гостеприимства, которыми славен русский народ: «Не красна изба углами – красна пирогами», «Чем богаты, тем и рады», «Какова хозяйка – таков и стол».

Вот так мы начинали, а далее была проведена огромная работа по изучению русского фольклора, народного искусства, составлению конспектов занятий и сценариев обрядовых праздников — всё это постепенно складывалось в систему.

Для того чтобы познакомить детей с народным фольклором, народным искусством, народными играми, с традиционными и обрядовыми праздниками мы решили продолжить использовать метод проектов. Следующий педагогический проект был краткосрочным и был посвящён жителям Сметанинского поселения в годы ВОВ («Память величия, мужества и отваги» — апрель – май 2019 года). Затем коллектив детского сада реализовал два долгосрочных педагогических проекта, рассчитанных на целый учебный год — «Я родился в России» (2019 – 2020 учебный год) Приложение 1, «Это русская сторонка» (2020 – 2021 учебный год) Приложение_3.

В 2021 – 2022 учебном году также реализуется долгосрочный проект «Праздники Дарёнки»

В каждый педагогический проект, включена работа и с детскими проектами. Так наши дети вместе с родителями защищали следующие проекты: «Традиции нашей семьи», «Я и мои предки», «Я живу в этом доме» «Военная техника России», «Сельскохозяйственная техника на полях Санчурского района». Результатом такой совместной работы детей и родителей стали выставки в мини – музее.

Работа педагогов по ознакомлению с народным фольклором, народным искусством, народными играми отражалась в традиционных и обрядовых праздниках, которые тоже включены в долгосрочные педагогические проекты. Совместно с родителями прошли такие праздники как: «Покровская ярмарка», «На Кузьму – Кузьму, Демьяну…», «Сретенье», «Сергий – капустник, курятник», Вознесение Господне». «Широкая Масленица» и т.д.

Кроме того, в данные педагогические проекты включены конкурсы для детей совместно с родителями: (конкурс фотографий «Живёт село родное», конкурс поделок «Обережные куклы», «Русский народный костюм», «Пасхальное яйцо», конкурс рисунков «Я здесь живу» и т.д.

Наши дети проводят экскурсии в мини – музее «Бабушкина светёлка», рассказывают о различных экспонатах. Так были проведены экскурсии для родителей, общественности села Сметанино, для сотрудников КЦСОН пгт. Санчурск, для тружеников тыла и пожилых людей села и, конечно, для сотрудников нашего детского сада.

В своей работе по приобщению детей к истокам русской народной культуры мы придерживаемся принципов музейной педагогики:

• наглядность
• доступность
• динамичность
• содержательность
• обязательное сочетание предметного мира музея с программой
• последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями
• гуманизм
• поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии
• активность детей в усвоении музейного наследия
• подвижность структуры занятий – экскурсий

Наш мини – музей в открытом доступе, т.е. ребёнок может прийти туда в любое время, в нём нет предметов под стеклом, ограждений. Для детей существует одно правило: взял, посмотрел, поиграл – положи на прежнее место.

В группе отведено место для театральной деятельности. Имеется уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, настольный и пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок, дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры: «Подбери картинку», «Собери сказку», «Мои любимые сказки», «Ты чей, малыш?», «Найди половинку».

Реализация данного направления работы в полной мере стала возможна при тесном взаимодействии детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляли свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создания благоприятных условий. Совместные мероприятия способствовали установлению доверительных отношений с родителями, что оказывало положительное влияние на состояние педагогического процесса. Наша работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Чтобы найти отклик в их сердцах, проводились с ними короткие беседы, консультации. Также разъяснялось, какую огромную пользу приносит народное творчество детям.

В педагогической деятельности нельзя обойтись без подведения итогов работы.

Поэтому, два раза в год мы заполняем и анализируем диагностические карты обследования уровня формированности представлений детей о русской народной культуре. (Приложение4). Делаем соответствующие выводы и планируем дальнейшую работу.

Также, по итогам работы, своим достижением считаем создание в группе атмосферы доброжелательности, сочувствия и взаимопонимания. В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике убедились, что они научились тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, обогатился словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики.