Организация вебинаров с учетом образовательных потребностей учащихся в системе формирования математической функциональной грамотности
Ключевые слова
Работа «Организация вебинаров с учетом образовательных потребностей учащихся в системе формирования математической функциональной грамотности – результат изучения особенностей проведения вебинаров не только с технической, но в особенности с методической стороны. Изучение условий их эффективного проведения необходимо для совершенствования работы с учащимися в современной школе. Автор исследует как организовать работу на вебинаре, учитывая образовательные потребности учащихся одиннадцатого класса
| Ф.И.О. | Симонова Ольга Владимировна | |||||||||||||||
| Организация | КОГОАУ ЛЕН
Кировское областное государственное образовательное учреждение «Лицей естественных наук» |
|||||||||||||||
| Должность | Учитель математики | |||||||||||||||
| Стаж работы в данной должности | 39 лет | |||||||||||||||
| Тема инновационного педагогического опыта/ проекта | Организация вебинаров с учетом образовательных потребностей учащихся в системе формирования математической функциональной грамотности. | |||||||||||||||
| Ключевые слова | Дистанционные занятия, вебинар, структура вебинара, дифференциация обучения. | |||||||||||||||
| Аннотация (не больше 500 знаков) | Работа «Организация вебинаров с учетом образовательных потребностей учащихся в системе формирования математической функциональной грамотности – результат изучения особенностей проведения вебинаров не только с технической, но в особенности с методической стороны. Изучение условий их эффективного проведения необходимо для совершенствования работы с учащимися в современной школе. Автор исследует как организовать работу на вебинаре, учитывая образовательные потребности учащихся одиннадцатого класса. | |||||||||||||||
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | В периоды карантинов или других непредвиденных обстоятельств в нашем лицее уроки проводятся дистанционно, а так как во втором полугодии одиннадцатого класса учащиеся полностью определились с уровнем выпускного экзамена (профильным или базовым), то для учета образовательных потребностей учащихся дистанционные занятия необходимо строить так, чтобы все группы были максимально вовлечены в посильную работу. | |||||||||||||||
| Актуальность | Во втором полугодии одиннадцатого класса учащиеся полностью определились с уровнем экзамена по математике. Учитывая образовательные потребности учащихся, но не отступая от требований Программы по математике, учитель находится в поиске средств, методов, приемов организации дифференцированного обучения, особенно при проведении дистанционных занятий. | |||||||||||||||
| Новизна | Дифференциация обучения математике при дистанционном обучении одиннадцатиклассников осуществляется за счет изменения структуры вебинара. Нелинейная структура позволяет во время одного занятия организовать работу с различными группами учащихся. | |||||||||||||||
| Описание инновационного опыта | Использование нелинейной структуры вебинара и использование дифференцированных заданий позволяет организовать работу групп учащихся с различными образовательными потребностями
|
|||||||||||||||
| Продукт опыта / проекта | Нелинейная структура организации вебинара | |||||||||||||||
| Затруднения в реализации, риски | Трудоемкость заключается в подготовке заданий для разных групп
учащихся и расчете времени на их выполнение таким образом, чтобы окончание работы с одной группой совпадало с началом работы со следующей группой. |
|||||||||||||||
| Результат использования опыта/проекта в практике работы (использования предлагаемых способов обучения
и воспитания) |
Учет образовательных потребностей одиннадцатиклассников позволяет адресно
работать с учащимися. Так, эксперимент показал, что при организации вебинаров с нелинейной структурой результаты контрольных и срезовых работ выше, чем в тех классах, где применялась линейная структура Итоги контроля знаний экспериментальном и контрольном классах
|
|||||||||||||||
| Публикации
по теме опыта |
1. 1. Лучшие практики «Вызов цифрой» по предметным областям «Математика», «Информатика», «Технология»: методическое пособие / редкол.: Е.А. Мочалова, Т.Ю. Андреева. – Чебоксары: «Интерактив плюс», 2020 – 92 с. 2.Симонова О.В. Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования математической функциональной грамотности учащихся V – VI классов: методическое пособие для подготовки учителей математики основной школы к работе в условиях перехода на новые ФГОС / О.В. Симонова. – Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2014. 3.Симонова О.В. Особенности проведения вебинара по математике в системе формирования математической функциональной грамотности с.67 – 73// Формирование и оценка функциональной грамотности лицеистов в урочной и внеурочной деятельности: [Текст]: Сборник материалов: /Авт.- сост. Г.А. Русских, И.И. Краева. – Киров: Полиграфовна, 2022. – 88с. 4. Современное образование: проблемы, решения, тенденции развития: Сборник статей V Международной научно-практической конференции(21 февраля 2023 г.) – Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2023
|
|||||||||||||||
| Экспертное заключение | Учет образовательных потребностей одиннадцатиклассников позволяет адресно работать с учащимися. Так, эксперимент показал, что при организации вебинаров с нелинейной структурой результаты контрольных и срезовых работ выше, чем в тех классах, где применялась линейная структура(полный текст прилагается) | |||||||||||||||
| Ф.И.О. эксперта | А.А. Пивоваров, к.п.н., старший методист центра управления и инноваций ИРО Кировской области | |||||||||||||||
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ
Основное и среднее образование Математика и информатика |
