Профилирование и реализация междисциплинарных связей в преподавании физики в профессиональном обучении

613441, Кировская область, Нолинский муниципальный район, городское поселение Нолинское, город Нолинск, ул. Федосеева, д.49, (83368) 2-50-16, ntmsh@mail.ru.

Интеграция предметов помогает осознать прикладное значение физических законов в профессиональной деятельности.

Методологическая основа: технология проблемного обучения, ИКТ, кейс-технологии.

Урок способствует формированию профессиональных и общих компетенций, обеспечивает связь теоретических знаний с будущей практической деятельностью в сфере технического обслуживания и ремонта автомобилей, эксплуатации и ремонта сельскохозяйственной техники и оборудования.

Профессионально-ориентированный урок физики дает хорошую возможность для оптимального сочетания теоретического и практического материала. Обучение, основанное на учёте специфики направления подготовки будущего специалиста позволяет повысить мотивацию обучения по учебному предмету «Физика».

Включение в образовательный процесс практико-ориентированных заданий позволяет не только сформировать у обучающихся планируемые предметные результаты, но и в первую очередь получить первичные профессиональные навыки как первые шаги к формированию профессиональных компетенций.

Опыт работы представлен:

— в журнале «Образование в Кировской области», второй выпуск, 2025 г;

— на заседании ОМО преподавателей профессиональных образовательных организаций Кировской области по общеобразовательным учебным предметам математика, информатика и физика;

— в сборнике материалов работы ОМО преподавателей профессиональных образовательных организаций Кировской области по общеобразовательным учебным предметам математика, информатика и физика по итогам областной выставки-конкурса «Оценочные материалы с профильным содержанием для проведения текущего контроля знаний студентов»;

— на 53-ей областной научно-практической конференции учителей географии, биологии, химии, физики;

— в сборнике материалов «Межпредметность как фактор повышения качества естественно-научного и географического образования: 53-я областная научно-практическая конференция учителей географии, биологии, химии, физики» (Киров, 30 января 2026 года)

Технологическая карта интегрированного урока по общеобразовательному предмету Физика и дисциплине общепрофессионального цикла Материаловедение

на тему «Тепловое расширение тел»

Затруднения:

Разрыв между теорией и практикой. Студенты часто не видят связи между абстрактными физическими законами и их применением в профессиональной деятельности. Это снижает мотивацию к изучению предмета

Недостаток дидактических материалов. Не хватает методических пособий, интегрированных курсов и заданий, которые бы эффективно связывали физику с другими дисциплинами. Это ограничивает возможности преподавателей в реализации междисциплинарного подхода.

Сложность подбора форм интеграции. Интегрированные уроки требуют от преподавателя глубокого знания нескольких предметов и умения сочетать их содержание. Это не всегда доступно в условиях ограниченного времени и ресурсов.

Риски:

Поверхностное усвоение знаний: если междисциплинарные связи реализуются эпизодически, а не системно, у студентов формируются фрагментарные, а не целостные знания.

Неумение применять знания в новых ситуациях: студенты не всегда могут переносить знания из одной дисциплины в другую или связывать теорию с практикой, что критично для профессиональной подготовки.

Снижение мотивации у части студентов: интегрированные уроки или сложные междисциплинарные задания для студентов с низким уровнем подготовки могут быть восприняты как перегружающие

Результат использования опыта в практике работы

Современный специалист, деятельность которого связана с любым видом техники, в том числе и сельскохозяйственной, должен не только работать с этой техникой, но и знать физические процессы, лежащие в основе её работы, уметь делать простейшие расчёты.

Инновационная составляющая опыта заключается в применении междисциплинарных связей общеобразовательного учебного предмета с учебными дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями. Для реализации этих связей в преподавании физики необходимо применить метод профилирования.

Для достижения запланированного результата на уроках применяются элементы различных педагогических технологий: кейс-технология, технология проблемного обучения, ИКТ, практико-ориентированная технология обучения.

Как показывает опыт работы, профилирование предмета и метапредметные связи решают проблемы активизации мыслительной деятельности обучающихся, способствуют развитию логического мышления, формированию общих и элементов профессиональных компетенций на любых типах уроков.

Профилирование и реализация междисциплинарных связей в преподавании физики имеют неоспоримые преимущества перед традиционной системой обучения и воспитания, традиционными методами обучения.

Профессиональный компонент отражается в текстах задач, заданиях лабораторных, практических и контрольных работ.

Решение количественных задач с профильным содержанием дает возможность развивать вычислительный навык, понимание теснейшей связи учебного предмета с будущей профессиональной деятельностью.

Решение качественных задач с профессиональной направленностью требует от обучающихся не только хороших теоретических знаний, но и определенного навыка. Систематическое решение таких задач способствует формированию и развитию устойчивого интереса обучающихся к выяснению физической сущности технических процессов, пространственного воображения, вычислительных навыков и графических умений, расширяют профессиональный кругозор обучающихся, формируют умения и навыки при работе с измерительными приборами, таблицами, справочной литературой.

Проведение лабораторных работ направлено как на экспериментальное подтверждение законов физики, так и на приобретение профессиональных навыков. При выполнении лабораторных работ по физике обучающиеся осваивают такие умения, как планирование эксперимента, выбор и использование необходимого для его проведения оборудования, методы проведения измерений и обработки полученных данных, оценку точности получаемого результата. Будущие специалисты учатся использовать разнообразные источники информации: таблицы физических величин, графики зависимостей, схематические рисунки, что способствует формированию у обучающихся культуру работы с информацией, представленной в разных формах, читательскую компетентность.

Разнообразие заданий по содержанию и форме их выполнения помогает реализовать межпредметные связи, поддерживает необходимый уровень работоспособности студентов, формирует интерес к учебному предмету, усиливает ориентацию обучающихся на их будущую профессиональную деятельность.

В период внедрения опыта с 2023-2025 гг. повысилась качественная успеваемость   студентов технологического профиля по физике на 5%, а также возросла доля участников внеурочной деятельности, что отражено в годовых отчетах ПОО.