612210, Кировская обл., Тужинский район, с.Ныр, ул.Советская, д.10

Телефон: 8(83340) 69-3-43; 89123337967

e-mail: nir_school@mail.ru

В основе метода исследований лежат:

·  развитие познавательных умений и навыков учащихся;

·  умение ориентироваться в информационном пространстве;

·  умение самостоятельно конструировать свои знания;

·  умение интегрировать знания из различных областей наук;

умение критически мыслить.

Мастер-класс разработан на основе методики исследовательского обучения младших школьников Александра Ильича Савенкова и краеведческого материала. Использование данного материала позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на внеурочных занятиях по краеведению, выявить отличительные черты глиняных игрушек разных областей.

— Развитие функциональной грамотности при работе с различными источниками информации.

Дети во время исследовательской деятельности на основе различных источников знакомятся с историей глиняных игрушек, коллективно обсуждают прочитанное, выделяют главное, выдвигают и обосновывают гипотезы, находят факты, доказывающие  или опровергающие гипотезы, доказывают собственное мнение.

Материал данного мастер-класса может быть использован при проведении внеурочных занятий по краеведению, на классных часах и на уроках изобразительного искусства в начальных классах и 5-6 классах.

Обобщение занятия: Дымковская игрушка отличается от глиняных игрушек других областей.

Моя цель: Научить детей выявить особенности дымковской игрушки, привитие у детей любови к своей малой родине, способствовать культуре речи.

Я применяю методику исследовательской деятельности А.И.Савенкова. Данная методика позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях.

1      этап – тренировочный. Он включает в себя различные методы и приёмы.

·     Задания на развитие способности видеть проблемы

Метод вживания. Ученик пытается «вселиться» в изучаемый объект, познать его изнутри, например: «Посмотри на мир чужими глазами» (собаки, птицы и т.д.);

Метод эвристических вопросов — «Почемучки». Применим для отыскания сведений о каком-либо событии или объекте. Задаются ключевые вопросы: кто? что? где? чем? почему? как? когда?

·     Развитие умений выдвигать гипотезы

Метод «Если бы…» (Задания: «А почему?…»; « Определи условия…» (при каких условиях этот предмет будет очень полезен); «Найди причину события…»; «Что измениться, если…).

·     Развитие умений задавать вопросы («Да-нетка», «Задай вопрос по картинке», «Как ты думаешь, какие вопросы  она задала бы тебе?») и другие.

2 этап — самостоятельные учебные исследования

Основные этапы исследования (общенаучные подходы).

·     Выделение и постановка проблемы (Можно предложить карточки, из которых дети выбирают интересную для них тему исследования.)

·     Выработка гипотезы, предположений (подумай сам)

Поиск и предложение возможных вариантов решения (это и есть составление плана исследования).

Исследование по выбранной теме. Задача исследователей — получить как можно больше новых сведений о том, что (кто) является предметом их исследования, и подготовить о нем сообщение.

·     Обмен информацией. (Выступление групп с изложением результата исследования).

·     Организация информации. (Сортировка или классификация полученных данных).

·     Связывание информации. (Открытие нового принципа, идеи, обобщения)

·     Подведение итогов. Рефлексия

— Сбор материала (кармашки с эмблемами)

Начинаем с обычных проблемных вопросов, например: «Что мы должны сделать вначале?», «Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый?» Где можно найти информацию?

(Если дети назвали прочитать в книге, положите карточку с изображением книги и т.д.) Так постепенно у нас выстраивается цепочка методов исследования.

·       «Подумать самостоятельно»

·       «Спросить у другого человека»

·       «Посмотреть в книгах»

·       «Посмотреть по телевизору»

·       «Понаблюдать»

·       «Провести эксперимент»

— Обобщение полученных данных. (Что интересного мы узнали, что нового мы можем рассказать другим)

— Подготовка материалов исследования к защите

(сообщение, доклад, макет, наглядность)

Аудитория: команды обучающихся 3-4 классов (или 5-6 классов).

Этапы занятия:

1.Мотивация. (Работа в 3 группах).

— На столах у групп лежат конверты с картинками («игрушечная» карта России, контур карты Кировской области). После их рассмотрения, команды отвечают на вопросы педагога «Как они взаимосвязаны?», «Как на карте представлена Кировская область? Почему?».

«Как же отличить дымковскую игрушку от глиняных игрушек других областей?»

2.Формулирование гипотезы и размещение её на рабочих листах в виде «облачка» с помощью ключей-подсказок (в форме ключика) «возникновение», «материал» «изготовление», «окраска», «орнамент» «форма», «цвет», т.е. возможные варианты отличий одной игрушки от другой.

3.Исследование.

Для исследования я предлагаю каждой группе выбрать одну из тем «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка»,  «Каргапольская игрушка».

Группа пишет тему своего исследования на «солнышке», которое также прикрепляет на своём рабочем листе.

Члены команды распределяют между собой роли: контролёр, репортёр, теоретик, оформитель. (Если в команде более четырёх человек, то можно добавить новые роли или на каждую роль выбирается несколько человек и они работают в подгруппе. Метод исследования — конверт с материалом выбирается в соответствии ролью.

Контролёр работает с конвертом «Подумать самостоятельно» — предположи сам, в чём сходство и различие, контролирует время работы (10 минут).

Репортёр работает конвертом «Спросить у другого человека»  —  придумай вопросы и спроси у члена жюри или зрителя.

Теоретик работает конвертом «Посмотреть в книгах»  изучает предложенный текст из энциклопедии, выделяя главное в тексте.

Оформитель работает конвертом «Понаблюдать»  , изучает материал в папке с картинками, оформляет рабочий лист.

В каждом конверте для удобства работы есть карточка «Помощник представления».

После исследования команда заполняет на рабочем листе схему представления результата своей работы.

4. Обмен информацией.

Каждая группа представляет схему на рабочем листе и представляет собранный материал.

Пока одна группа выступает по своей теме, другие группы на рабочем листе-схеме отмечать сходство и различие данных промыслов: « + » —  если это сходство, а « — » — если это различие.

Делается общий вывод о сходствах и различиях дымковской, филимоновской и каргапольской игрушки, о том, что оказана или опровергнута гипотеза.

2.Временные затраты при разработке и подготовке занятия (заданий, материалов для изучения и оформления рабочего листа).

по теме опыта

— на Всероссийский педагогический конкурсе «Лучший мастер-класс педагога», номинация «Начальное общее образование», конкурсная работа «Организация исследовательской деятельности учащихся начальных классов» на информационно-методическом портале «Звёздная дорожка», диплом лауреата степени, номер документа: КР3103184406, март 2018 г.;

— на фестиваль-конкурс педагогического мастерства «Вятское узорочье» 2023 г., номинация «Лучшая методическая разработка». Приказ КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» о результатах конкурса №372 от 23.11.2023 г.

Начальное общее образование