Адрес: г. Киров, ул. Московская, 35, тел. 8 (332) 65-38-44,

E-mail — vpg-kirov@yandex.ru

Автор данной работы рассматривает вопросы развития нравственного интеллекта на уроках истории Отечества через работу с образцовым текстами, которая позволяет достигать единства обучения и воспитания, осуществляя воспитывающее образование.

Образцовые тексты играют особое место в русской культуре, они не только дают знание, но и определенным образом воспитывают и формируют мировоззрение ребенка. Работа с образцовыми текстами имеет свою специфику. Работа с текстами становится инструментом развития и формирования духовной жизни, нравственного сознания. Эта работа много дает не только уму, но и сердцу ребенка.

Развитие нравственного интеллекта, а также возможность работать с образцовыми текстами на уроке дадут наилучший результат при реализации цивилизационного подхода в изучении истории, который позволяет посмотреть на историю нашей страны как на уникальную цивилизацию с богатой историей и культурой — Русскую православную цивилизацию. При цивилизационном подходе акцент в содержании исторического образования надо делать не на вопросах социально-экономического развития, а на темах, которые раскрывают духовно-нравственное состояние общества, уровень его культуры и положение Церкви в государстве.

Современная массовая культура делает все, чтобы заглушить в ребенке нравственное начало, стереть границу между «добром» и «злом», размыть понятие «норма»,  поэтому развитие нравственного интеллекта особенно актуально в настоящее время.

Обращение к образцовым текстам помогает учащимся прикоснуться к традиции, понять мировоззрение людей прежних эпох, почувствовать и осознать ситуацию  нравственного выбора, который приходилось делать русским людям в разные периоды истории.   Через это учащиеся имеют возможность накапливать нравственный опыт и понимать значимость духовно-нравственных ценностей в своей жизни.

Одним из методов развития нравственного интеллекта может быть работа с образцовыми текстами, которые отобраны культурой и которые воспитывают его нравственный интеллект, формируют духовную жизнь  и  нравственное  сознание. Происходит  постепенное узнавание тех качеств достойного поведения, которые отобраны временем и индивидуальны для народной духовной культуры в целом.

Развитие нравственного интеллекта, а также возможность работать с образцовыми текстами на уроке дадут наилучший результат при реализации цивилизационного подхода в изучении истории, который позволяет посмотреть на историю нашей страны как на уникальную цивилизацию с богатой историей и культурой.  Нам представляется, что акцент в содержании исторического образования необходимо делать не на вопросах социально-экономического развития, а на темах, которые раскрывают духовно-нравственное состояние общества, уровень его культуры и положение Церкви в государстве.

Цивилизационный подход дает иной взгляд на роль личности в истории. Помимо правителей, военачальников, реформаторов и революционеров, в русской истории много святых, подвижников веры, поэтому называют наше Отечество «Святой Русью».  Святые могут влиять на историю народа, собирать людей в народ и выступать как фактор геополитики. Из русской истории яркими примерами для учеников могут быть святой равноапостольный князь Владимир — креститель Руси, святой благоверный князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский, священномученик Гермоген, патриарх Московский и всея Руси. Об их подвиге и роли в истории Руси, а также о подвигах других святых и праведников, обязательно идет речь на уроках.

Именно цивилизационный подход позволяет вводить в изучение истории нравственные законы. Важнейшими категориями цивилизационного подхода являются культура (как школа воспитания цивилизационного самосознания) и традиция (как способ передачи ценностей и смыслов), а также вера,  Церковь, земля, власть, симфония властей и Священная война, которые тоже требуют детальной проработки  и особого внимания на уроках, что мы и стремимся делать.

Главная задача для учителя —  подобрать образцовый текст для урока, который не просто бы содержал какую-то информацию и нес в себе определенное знание, а нравственно воспитывал. Учителю необходимо продумать каким образом нравственно-воспитательный потенциал образцового текста донести до учеников, чтобы они смогли «погрузиться» в него и сопереживали тому, что описывается в источнике. При использовании образцовых текстов на уроках применяю различные методы и приемы: метод анализа текста через приемы комментированного чтения, объяснительного чтения, визуализации, персонификации, эвристической беседы и др., «мозговой штурм», дебаты, дискуссии, ролевые игры и др.

В прилагаемых разработках уроков показаны некоторые приемы работы с текстами.

2) Технологическая карта урока » Два подвига святого благоверного князя Александра Невского (Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси) для 6 класса.

3) Статьи в сборниках из серии «В помощь учителю», которые издает Ассоциация православных гимназий Приволжского федерального округа.

и воспитания)

1) Они видны в поведении, поступках, в ситуации выбора, перед которыми оказываются обучающиеся, исходя из сформированных нравственных ориентиров. На одном из уроков на этапе рефлексии ученики озвучили мысль, что они гордятся тем, что они русские.

2) На уроках истории у учителя появляется возможность осуществлять воспитание через обучение, не отрывая эти процессы друг от друга,  сохранять и передавать традиции и формировать  национального самосознания юных граждан нашего Отечества.

3) К внешним результатам можно отнести стабильные баллы по истории за ОГЭ и ЕГЭ в 9-м и 11-м классах, выбор обучающимися классов социально гуманитарного профиля с углубленным изучением истории, призовые места учащихся гимназии на муниципальной и региональном этапах ВсОШ по истории.

4) Две ученицы 10 класса ВПГ (класс социально-гуманитарного профиля) участвовали в этом учебном году в акции «История России в великих святых» проекта «Мир возможностей» (https://vk.com/wall-111433392_3099) и стали победителями.

5) Практически каждый год один-два выпускника поступают на исторические факультеты разных ВУЗов.

6) В прошлом учебном году психологическая служба ВПГ проводила диагностику в 8-х классах. Результаты следующие:

ü     Диагностика нравственной самооценки (64 опрошенных): высокий уровень — 29%, средний уровень — 49%, ниже среднего — 22%.

ü    Диагностика этики поведения (64 опрошенных): преобладание этичного поведения — 74%, преобладание неэтичного поведения — 26%.

ü    Диагностика отношения к жизненным ценностям

(64 опрошенных): высокий уровень — 9,5 %, средний уровень — 59%, ниже среднего — 22%, низкий уровень — 9,5%.

На мой взгляд, результаты позволяют говорить о развитии нравственного интеллекта обучающихся.

по теме опыта

2) Балыбердина С. В. Князь Владимир и рождение русского народа//Святые как движущая сила русской истории. Сборник статей/Нижний Новгород: Логос, 2023. — С. 19-34. — ISBN 978-5-6050622-2-6

Основное и среднее образование.

Общественно-научные предметы.

ВОСПИТАНИЕ