Развитие пространственной ориентировки у старших дошкольников с ОВЗ через ознакомление с техникой оригами
Ключевые слова
Развитие пространственной ориентировки — одно из направлений в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. Одним из действенных средств развития пространственной ориентировки дошкольников является оригами. Оригами — искусство складывания бумажных фигурок. Фридрих Фребель впервые выделил оригами как фактор многостороннего воздействия на ребенка. Большинству детей 5 – 7 лет вполне по силам самостоятельно прочитать схему оригами-поделки, а затем сложить по ней нужную модель. Современные педагоги (С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина, Л.В. Куцакова, Ю.В. Шумаков и другие) указывают, что техника оригами в работе с детьми — это замечательное средство подготовки к школе, одновременно развивающий пространственную ориентировку, глазомер, мелкую моторику, логику, творчество и дисциплину.
• Актуальность: рост числа детей с ОВЗ, в том числе с нарушением зрения.
• Особенности умственного развития детей с нарушением зрения: ограниченность знаний, задержка развития двигательных навыков, малая моторная активность, медлительность.
• Коррекционно-компенсаторные задачи образовательной области «Познавательное развитие»: формирование сенсорных эталонов, развитие пространственного восприятия, формирование умений и навыков пространственной ориентировки.
• Оригами — действенное средство развития пространственной ориентировки, тонкой моторики и психических процессов ребенка.
• Занятия оригами развивают моторику пальцев рук, логику, воображение, глазомер, конструктивные умения, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность.
• Использование занятий по оригами способствует улучшению качества жизни детей с ОВЗ, уменьшению тревожности, повышению самооценки, налаживанию дружеских отношений и контакта с педагогом.
• Пересказана только часть. Для продолжения перейдите в режим подробного пересказа.
| Ф.И.О. | Слотина Наталья Николаевна |
| Организация | Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок» города Слободского Кировской области.
Кировская область, г. Слободской, ул. Корто, 12, 8(83362) 4-55-58, Адрес ОО, контактный телефон, E-mail: dsrodnichok43@yandex.ru |
| Должность | Воспитатель |
| Стаж работы | 20 лет |
| Тема инновационного педагогического опыта / проекта | Развитие пространственной ориентировки у старших дошкольников с ОВЗ через ознакомление с техникой оригами
|
| Ключевые слова | Пространственная ориентировка, оригами, нарушение зрения |
| Аннотация (не более 500 знаков) | Развитие пространственной ориентировки — одно из направлений в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. Одним из действенных средств развития пространственной ориентировки дошкольников является оригами. Оригами — искусство складывания бумажных фигурок. Фридрих Фребель впервые выделил оригами как фактор многостороннего воздействия на ребенка. Большинству детей 5 – 7 лет вполне по силам самостоятельно прочитать схему оригами-поделки, а затем сложить по ней нужную модель. Современные педагоги (С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина, Л.В. Куцакова, Ю.В. Шумаков и другие) указывают, что техника оригами в работе с детьми — это замечательное средство подготовки к школе, одновременно развивающий пространственную ориентировку, глазомер, мелкую моторику, логику, творчество и дисциплину. |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Ориентировка в пространстве – один из сложных для дошкольников навыков. У детей, имеющих нарушения зрения, возникают трудности ориентировки практически во всех направлениях пространства. Поэтому необходим поиск эффективных путей формирования ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения. |
| Актуальность | Занятия оригами способствуют познавательному развитию детей, в том числе воздействуют на развитие пространственной ориентировки и математических способностей:
— дети учатся понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); — учатся ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Данные навыки в дальнейшем помогут им лучше адаптироваться к школе. |
| Новизна | Новизна опыта заключается в разработке тематического плана работы с учетом принципов доступности, последовательности и учета возможностей детей. |
| Описание инновационного опыта | Работа по применению оригами для развития пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения проводилась в соответствии со специально разработанным планом на основе комплексно-тематического плана детского сада. При планировании схема оригами усложнялась от занятия к занятию.
Задачи: Обучающие: — учить ориентироваться на листе бумаги (справа – слева, вверху – внизу, впереди – сзади); — совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; — уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Закрепить понятия и базовые формы оригами. Развивающие: — развивать представления о том, как из одной формы сделать другую; — мелкую моторику рук и глазомер; — развивать умение следовать устным инструкциям, читать схемы изделий. Воспитательные: — воспитывать интерес к искусству оригами; — формировать культуру труда, совершенствовать трудовые навыки; — воспитывать желание выполнить дело до конца. Работа проводилась два раза в месяц. На первом занятии дети знакомились с основными приемами техники оригами (например: прежде, чем продавить линию сгиба, убедиться, что уголки и края бумаги совпадают друг с другом; сначала надавить пальцами на середину линии сгиба, потом разгладить ее от середины к краям) и отрабатывали технику складывания, разбирали схемы, обсуждали последовательность изготовления. На втором занятии дети изготавливали поделку самостоятельно по схеме с помощью взрослого. |
| Продукт опыта / проекта | Картотека схем, для использования детьми в самостоятельной деятельности;
Детские поделки для украшения группы, центров развития и для игры. |
| Затруднения в реализации, риски | Необходимость в дополнительных занятиях для некоторых детей для закрепления схем оригами.
|
| Публикации
по теме опыта |
Статья из журнала:
Слотина, Н. Н. Развитие пространственной ориентировки у старших дошкольников с ОВЗ через ознакомление с техникой оригами (Текс) /Н.Н. Слотина // Воспитатель детского сада. – 2025.- ISSN: 2782-4020.
|
| Экспертное заключение | Рецензируемые материалы соответствуют требованиям регионального банка педагогического и управленческого опыта. |
| Ф.И.О. эксперта | Смирнова С.А., ИРО Кировской области |
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ
Специальное (коррекционное) и инклюзивное образование |
