Практико-ориентированные задачи как средство формирования функциональной грамотности в основной школе
Ключевые слова
В данной разработке предлагаются методические рекомендации, банк практико-ориентированных задач, творческие разработки (Лайфхаки) по развитию функциональной грамотности на уроках математики в основной школе
В данной статье мы рассмотрим новую методику обучения математике в средней школе, направленную на повышение функциональной грамотности учащихся.
Этот подход включает в себя методические рекомендации, набор практико-ориентированных задач и творческие идеи (лайфхаки) для развития функциональной грамотности.
Основная проблема этого подхода заключается в том, чтобы совместить практико-ориентированное обучение с интересными и увлекательными задачами для учащихся.
В ОГЭ по математике стало больше заданий, которые проверяют не только знания, но и умение применять их на практике.
На уроках математики необходимо уделять больше внимания практико-ориентированным задачам.
Актуальность этого подхода обусловлена изменениями в социальном заказе общества к школе и необходимостью формировать личность, способную самостоятельно ставить цели и достигать результатов.
Новизна подхода заключается в создании набора методических и дидактических материалов, которые помогают развивать функциональную грамотность через практико-ориентированные задачи.
| Ф.И.О. | Светлакова Валентина Павловна | ||||||||||||
| Организация | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Бор Афанасьевского муниципального округа Кировской области
612746 Кировская область Афанасьевский муниципальный округ п. Бор улица Школьная дом 8, контактный телефон 8(83331)2-57-53, E-mail. borschkola58@yandex.ru |
||||||||||||
| Должность | Учитель математики | ||||||||||||
| Стаж работы | 45 | ||||||||||||
| Тема инновационного педагогического опыта / проекта | «Практико-ориентированные задачи как средство формирования функциональной грамотности в основной школе» | ||||||||||||
| Ключевые слова | Практико-ориентированные задачи, Математика, ФГОС, Функциональная грамотность, Лайфхак. | ||||||||||||
| Аннотация (не более 500 знаков) | В данной разработке предлагаются методические рекомендации, банк практико-ориентированных задач, творческие разработки (Лайфхаки) по развитию функциональной грамотности на уроках математики в основной школе. | ||||||||||||
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Проблема состоит в разрешении противоречия между необходимостью применения практико-ориентированного обучения для успешного изучения математики в основной школе и отсутствие системы практико-ориентированных заданий интересных и увлекательных для учащихся, которые бы способствовали повышению мотивации.
Основной государственный экзамен (ОГЭ) в 9–м классе продолжает совершенствоваться. В ОГЭ по математике стало больше практических заданий, в которых проверятся не только формальные знания, но и общематематическая компетентность выпускника, в том числе функциональная грамотность. В учебниках математики много однотипных задач, решаемых по шаблону, предназначенных для отработки конкретной темы, а вот практических задач практически нет. Поэтому на уроках следует большее внимание уделять практико-ориентированным задачам, что заставило разработать банк практико-ориентированных заданий. |
||||||||||||
| Актуальность | Сегодня изменился социальный заказ общества по отношению к школе. Обществу нужна личность, способная самостоятельно определять цели своей деятельности, планировать её, подбирать социально приемлемые способы её осуществления, умеющая работать на результат | ||||||||||||
| Новизна | Новизна опыта заключается в совершенствовании процесса обучения математике:
— создание банка методических и дидактических материалов с целью формирования функциональной грамотности на уроках математики через практико-ориентированные задачи. |
||||||||||||
| Описание инновационного опыта | «Практико-ориентированные задачи в формировании функциональной грамотности в основной школе» (из опыта работы).
Решение задач осуществляется на курсе внеурочной деятельности «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ». Решаются практико-ориентированные задания из ОГЭ по темам: Шины, План местности, Листы бумаги, Тарифы, Печь для бани, Участок, Квартира. Конечно, все задачи практического содержания не рассмотришь на уроке, и в программах нет отдельной темы по решению прикладных задач. Поэтому я предлагаю свой вариант применения практико-ориентированных задач на различных этапах и типах уроков. При решение базовых задач школьного курса включаются практико-ориентированные задачи, ситуационные задачи. Задачи на растворы относятся к практическим, т. к. в жизни нам приходится разбавлять уксусную кислоту, сиропы, приготавливать настои, разные напитки, а еще эти задачи являются межпредметными. Ученики решают задачи несколькими способами. Использую в своей работе Рабочие листы, Памятки, Практические работы Измерение на местности. Математика – это Лайфхак и этим надо пользоваться с умом! Учу этому своих учеников – применяем Формулу Пика для вычисления площади фигур, Правило Бабочки для действий с обыкновенными дробями, Правило пальцев руки при изучении тригонометрических функций и т.д. Мои новые идеи – Адвент Календарь и Календарь математический на лето; Математический Новогодний Гороскоп и Гороскоп на День Учителя; Математические раскраски на Рабочих Листах и в презентациях. |
||||||||||||
| Продукт опыта / проекта | Создан банк практико-ориентированных задач по учебному предмету «Математика», ориентированных на связь теоретических знаний с практическим применением. Задачи систематизированы по темам, классам на уровне основного общего образования.
Разработаны «Практические работы измерение на местности». Практические работы с использованием измерительных инструментов повышают интерес учащихся к математике, а решение задач на измерение ширины реки, высоты предмета и определение расстояния до недоступной точки позволяют применить их в практической деятельности, увидеть масштаб применения математики в жизни человека. |
||||||||||||
| Затруднения в реализации, риски | Недостаточно оборудования в школе для проведения Измерений на местности. Хотелось бы, чтобы в школе было не самодельное оборудование, а стандартное. Мы использовали буссоль (взяли у лесника) и телефоны с программами, необходимыми для работы на местности (с разрешения родителей). | ||||||||||||
| Результат использования опыта/проекта в практике работы | В процессе апробации разработанных задач на практике убедились в том, что практико-ориентированные задачи вызывают интерес к изучению теоретического материала, и позволяют учащимся лучше овладеть предметными умениями. Именно такие задачи формируют метапредметные умения (планирование, выбор эффективных способов, потому что обучающийся осознает практическую значимость математических знаний).
Использование практико-ориентированных задач обеспечивает овладение учащимися рядом универсальных учебных действий: умение работать с информацией, выделять и отбирать главное, выстраивать собственные пути решения и обосновывать их, работать в парах и в группах. Наблюдения за деятельностью учащихся свидетельствуют о том, что применение практико-ориентированных задач обеспечивает повышение интереса учащихся к учебной деятельности, формирование положительной мотивации на уроках. Умение решать задания практико-ориентированного содержания в перспективе поможет успешно подготовиться обучающимся к сдаче ВПР, ОГЭ, а в будущем будет полезным в любой профессиональной деятельности. По результатам итоговой диагностики уровня сформированности познавательного интереса (по методике О.Б. Островского) выявлены результаты:
В дальнейшем ставлю перед собой цель продолжать работу по составлению и использованию практико-ориентированных задач на уроке математики в основной школе для обеспечения стабильных результатов изучения математики. |
||||||||||||
| Публикации
по теме опыта |
Статья из журнала:
1. Светлакова В. П. «Роль практико-ориентированных задач в формировании функциональной грамотности в основной школе» в электронном сетевом журнале «Педагогический компас» (выпуск № 36, 2024 г), ISSN 2587-8581 Статья из сборника: 1. Светлакова В. П. «Роль практико-ориентированных задач в формировании функциональной грамотности в основной школе» (из опыта работы). https://педпроект.рф/edu-08-2024-pb-161084 Периодический сборник «учебно-методических материалов» информационно-образовательного портала «Академия педагогических проектов РФ», 19.08.2024 г. 2. Светлакова В. П. «Роль практико-ориентированных задач в формировании функциональной грамотности в основной школе»,2024. https://roskonkursy.ru/pub.html?id=1598667, |
||||||||||||
| Экспертное заключение | Содержание рецензируемого материала направлено на формирование функциональной математической грамотности, одного из основных ресурсов в формировании успешного человека, умеющего самостоятельно добывать новые знания и применять их в разнообразной деятельности. Педагог предлагает систему деятельности учителя по использованию практико-ориентированных задач в предметной области «Математика» на уровне основного общего образования, способствующих повышению эффективности процесса формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.
Представляемый опыт содержит дидактический комплект практико-ориентированных заданий по математике в урочной и внеурочной деятельности: «Своя игра» для 5-6 классов; задачи, составленные учащимися 5-6 классов на темы: «Проценты», «Скорость», «Масштаб», «Время» «Путь. Данные задачи взяты из реальной действительности, для составления использовался краеведческий материал. В своем опыте педагог классифицирует задачи для разных этапов урока. Учитель делится новыми идеями для 5 и 6 классов: «Адвент календарь», «Летний математический календарь». Все задания носят практико-ориентированный характер. Летний календарь даст возможность повторить основные знания к новому учебному году. Учащиеся смогут сделать математические открытия и найти сюрпризы. Отдельным приложением предлагаются разработанные практические работы для 7-9 классов «Измерение на местности». Практические работы на местности являются одной из наиболее активных форм связи обучения с жизнью, теории с практикой. Учащиеся учатся пользоваться ПК, справочниками, применять необходимые формулы, овладевают практическими приёмами геометрических измерений и построений. Также педагог раскрывает в опыте свою систему поощрения учащихся, что способствует повышению познавательного интереса к предмету. Рецензируемые материалы разработаны грамотно, отвечают современным требованиям. Опыт может быть использован в образовательном процессе при реализации обновленных ФГОС ООО педагогами и представлен в региональный банк ППО. |
||||||||||||
| Ф.И.О. эксперта | Ряттель А.В. ИРО Кировской области | ||||||||||||
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ
Основное и среднее образование. Математика и информатика. |
