Дистанционные формы организации внеурочной деятельности как способ формирования метапредметных результатов
Ключевые слова
В статье представлен опыт работы учителя химии опорной школы Лузского образовательного кластера, где на протяжении многих лет успешно организуются различные дистанционные мероприятия для педагогов и обучающихся через сайт дистанционного обучения на платформе Moodle и социальные сети, в том числе и во внеурочной деятельности. Подробно описана примерная схема подготовки и проведения дистанционного внеурочного мероприятия. На примере окружных мероприятий естественно-научной направленности (конкурса фотографий и видеороликов «Точка роста. Снимаю науку» и дистанционной предметной недели экологии) представлены разнообразие заданий, примеры выполненных работ, схемы подведения итогов. Указаны ссылки на страницы мероприятий, где можно подробно познакомиться с их содержанием.
| Ф.И.О. | Винокурова Светлана Андреевна |
| Организация | Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя школа г. Лузы», 613980, Кировская область, г. Луза, улица Калинина, д.9а, телефон: 8 (83346) 5-10-44
E-mail – olga.ramensckaya@yandex.ru |
| Должность | Учитель химии |
| Стаж работы | 30 лет |
| Тема инновационного педагогического опыта/ проекта | Дистанционные формы организации внеурочной деятельности как способ формирования метапредметных результатов |
| Ключевые слова | Внеурочная деятельность, дистанционные формы, метапредметные результаты |
| Аннотация (не больше 500 знаков) | В статье представлен опыт работы учителя химии опорной школы Лузского образовательного кластера, где на протяжении многих лет успешно организуются различные дистанционные мероприятия для педагогов и обучающихся через сайт дистанционного обучения на платформе Moodle и социальные сети, в том числе и во внеурочной деятельности. Подробно описана примерная схема подготовки и проведения дистанционного внеурочного мероприятия. На примере окружных мероприятий естественно-научной направленности (конкурса фотографий и видеороликов «Точка роста. Снимаю науку» и дистанционной предметной недели экологии) представлены разнообразие заданий, примеры выполненных работ, схемы подведения итогов. Указаны ссылки на страницы мероприятий, где можно подробно познакомиться с их содержанием. |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Опыт направлен на активизацию интереса школьников к поисковой, проектной деятельности, создание условий для привлечения к изучению информационных технологий, развитие различных видов функциональной грамотности, повышение самостоятельной активности, а также выявление школьников, достигших высокого уровня сформированности метапредметных результатов. |
| Актуальность | В связи с реалиями сегодняшнего дня актуальность дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса сегодня концентрируются в информационной сфере. Эта область общения, информации и знаний. Дистанционные формы внеурочной деятельности экономят время и педагога и учащегося, дают возможность обмена информацией, творческого самовыражения. |
| Новизна | Установленные стандартом новые требования к результатам обучения привели к изменению содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель становится конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание школьниками собственных продуктов в процессе освоения знаний. |
| Описание инновационного опыта | ФГОС акцентирует внимание на использование инновационных методов обучения. Одним из таких направлений является развитие дистанционного обучения как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Ученик должен стремиться к тому, чтобы стать активным исследователем, творчески и самостоятельно работающим над решением учебной задачи, широко использующим информационно-коммуникационные технологии для получении необходимой информации, а учитель – консультантом, который должен обладать умением и навыками использования компьютерных технологий.
Дистанционное обучение предполагает взаимодействие педагога и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами (в данном опыте через сайт дистанционного обучения на платформе Moodle и через социальные сети). Педагоги создают простейшие, интересные и нужные для обучающихся ресурсы и задания; имеют возможность выражать свое отношение к работам обучающихся, консультировать их. Участники дистанционных внеурочных мероприятий могут создавать сетевые образовательные ресурсы, презентации, таблицы, документы, видеоролики; обмениваться ресурсами и информацией, хранить, публиковать; имеют возможность непрерывного образования и самообразования, взаимодействовать как внутри учебных заведений, так и за их пределами; ярко, интерактивно, удобно и понятно представлять многие результаты и достижения учащегося. |
| Продукт опыта / проекта | Страницы мероприятий на сайте дистанционного обучения КОГОАУ СШ г.Лузы и в социальных сетях |
| Затруднения в реализации, риски | Большая подготовительная работа для педагога, технические и технологические сложности работы с компьютером и коммуникациями в Интернете для учащихся |
| Результат использования опыта/проекта в практике работы (использования предлагаемых способов обучения
и воспитания) |
Организация индивидуальной, коллективной и групповой работы во внеаудиторное время способствует хорошему усвоению и пониманию учебного материала; позволяет всем участникам образовательного процесса хранить, публиковать и обмениваться информацией; взаимодействовать как внутри учебных заведений, так и за их пределами, ярко, интерактивно, удобно и понятно представить многие результаты и достижения, пополнять личное портфолио.
Происходит овладение метапредметными компетенциями, включающих надпредметные знания, умения, навыки, способы деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления, необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и предпрофессиональной и – в дальнейшем – профессиональной деятельности во взаимосвязанных областях. Активное участие в дистанционных мероприятиях опорной школы педагогов и обучающихся района, округа, области подтверждает практическую ценность и социальную значимость опыта, доступность применения предложенной методики на практике. |
| Публикации
по теме опыта |
Статьи из сборника:
Винокурова С.А. Цифровые технологии в практике работы учителя химии: от теории к эксперименту //Практическая составляющая естественно-научного и географического образования в современной школе [Текст]: 48-я областная научно-практическая конференция учителей биологии, географии, химии и экологии (Киров, 29 января 2021 года): Сборник материалов / Под ред. Н.В. Носовой; Авторский коллектив; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». — Киров: ООО «Полиграфовна», 2021. – С.35-37 — ISBN 978-5-6045628-1-9
Винокурова С.А. Опыт организации окружного дистанционного конкурса для обучающихся и педагогов «Точка роста. Снимаю науку» //Воспитательный потенциал урочной и внеурочной деятельности в системе естественно-научного и географического образования: 50-я областная научно-практическая конференция учителей географии, биологии и химии (Киров, 25 января 2023 года): Сборник материалов / сост. Н.В. Носова; Авторский коллектив; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»; ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет». – Киров: Полиграфовна, 2023. – С.150-153 – ISBN 978-5-6048992-1-2
|
| Экспертное заключение | Представленный опыт работы Винокуровой С.А. по теме «Дистанционные формы организации внеурочной деятельности как способ формирования метапредметных результатов» отвечает требованиям регионального банка педагогического и управленческого опыта. |
| Ф.И.О. эксперта | Носова Надежда Валерьевна, заведующий кафедрой предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», кандидат педагогических наук |
| Рубрика (выбрать одну) | Естественно-научные предметы |
