Развитие креативного мышления на уроках биологии (с приложением «Фишки урока»)
Ключевые слова
Описанный педагогический опыт позволяет привлечь внимание педагогов к важности сознания условий для формирования креативного мышления школьников. Приёмы, описанные в разработке, позволяют повысить интерес учащихся к изучению предмета. Данный опыт доступен и может быть применён на уроках любого направления.
| Ф.И.О. | Гордина Елена Георгиевна |
| Организация | МБОУ СОШ с.Гордино
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Гордино Афанасьевского муниципального округа Кировской области 613094, ул. Мира, 34 с.Гордино Афанасьевского района Кировской области 8-(83331)-2-43-67 |
| Должность | Учитель биологии |
| Стаж работы | 11 лет |
| Тема инновационного педагогического опыта/ проекта | Мастер-класс «Развитие креативного мышления на уроках биологии»
|
| Ключевые слова | Мастер-класс, фишки урока, креативное мышление. |
| Аннотация (не больше 500 знаков) | Описанный педагогический опыт позволяет привлечь внимание педагогов к важности сознания условий для формирования креативного мышления школьников. Приёмы, описанные в разработке, позволяют повысить интерес учащихся к изучению предмета. Данный опыт доступен и может быть применён на уроках любого направления. |
| Проблема, на решение которой направлен опыт/проект | Проблема развития креативного мышления школьников в процессе обучения сегодня является, пожалуй, одной из первых среди многих дидактических и методических проблем образовательного процесса. И это понятно, так как именно творческий человек способен в современном социуме достичь не только личностных успехов, но и быть полезным обществу в условиях быстро изменяющейся действительности. Использование школой многие годы форм обучения, направленных на усвоение учебного материала и его воспроизведение, когда ученик выступал в форме пассивного объекта этого процесса, привело к тому, что учащиеся часто не умеют применить свои знания для решения конкретной практической задачи. «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли», — писал В.А. Сухомлинский. |
| Актуальность | В ходе моей педагогической деятельности выяснилось, что даже у старшеклассников умение логически мыслить было не на высоте. Они не могли самостоятельно и эффективно работать с учебником. Добросовестно выучив содержание материала, большинство из них не могли применить эти знания в новой ситуации, все время пытались восстановить в памяти прочитанный текст, рассуждали сбивчиво и нелогично. На уроке ребята не могли одновременно следить за логикой моего изложения материала и кратко, четко формулировать и записывать основные положения. В результате, стало понятно, что одна из главных причин их невысокой успеваемости – неумение организовать учебный труд, неумение учиться и что самое неприятное – отсутствие желания заниматься учебной деятельностью. Поэтому, приходится постоянно внедрять методы обучения, которые в первую очередь должны пробудить интерес к уроку. И вот тогда уже ребенок позволит развивать в себе мыслительную деятельность, коммуникативность, воспитывать самостоятельность в систематизации и повторения изученного.
Решением данной проблемы занимаются многие педагоги, учителя. И каждый вклад в развитие креативного мышления школьников даёт свои положительные результаты, поэтому, считаю, что на каждом уроке важно создавать условия для развития креативного мышления. А методы и приёмы, используемые мною в этих целях, кроме того, повышают интерес у обучающихся к изучению биологии. решаются в представляемом опыте. |
| Новизна | Систематический подход к созданию условий для развития креативного мышления |
| Описание инновационного опыта | Традиционно креативность принято было связывать с людьми творческих профессий, однако на стыке ХХ и ХХI столетий креативность стала рассматриваться в качестве одного из обязательных атрибутов успешного человека вообще. Родившись, каждый человек сразу же вынужден стать креативным, ведь у него нет опыта действий в разных ситуациях. Когда мы растем и развиваемся, то получаем жизненный опыт, который формирует в голове шаблоны поведения. Конечно, эти шаблоны значительно упрощают нашу жизнь, но приводят к последствиям и с возрастом мышление может стать не таким гибким. Мозг ребёнка сильнее всего развивается и трансформируется во время учебы в школе, поэтому на своих уроках я создаю условия для творческого креативного мышления, которое входит в состав функциональной грамотности. В своей работе я выделила 2 основных пути развития креативного мышления: моделирование и игры. Моделирование – это создание моделей, которые могут быть предметными, то есть модели биологических объектов и информационными – ментальные карты, опорные конспекты.
Достаточно эффективным считаю приём создания интеллект-карт=ментальных карт по предложенному тексту, применение опорных конспектов, предметное моделирование. Не менее эффективными являются игры, среди которых есть универсальные, и могут быть использованы на любом этапе урока. |
| Продукт опыта / проекта | Фишки урока, ментальные карты, опорные конспекты, модели |
| Затруднения в реализации, риски | Уменьшение числа часов на изучение программы по предмету «Биология» |
| Результат использования опыта/проекта в практике работы (использования предлагаемых способов обучения
и воспитания) |
Применение данного опыта влияет не только на количественные показатели, но и личностное изменение в отношении детей к предмету, повышается интерес, дети испытывают ситуации успеха, учатся взаимодействовать, высказывать и доказывать свою точку зрения. Находят нестандартные пути решения проблемы. Всё это, безусловно, сказывается и на уровне воспитанности, и на развитии личности учащихся, повышаются предметные показатели, растут метапредметные показатели, а это явные преимущества по сравнению с традиционной системой обучения и воспитания. |
| Публикации
по теме опыта |
https://vk.com/topic-206695950_48186014
|
| Экспертное заключение | Практическая значимость данного опыта работы заключается в том, что она может представлять интерес не только для учителей биологии, но и для других учителей – предметников. Опыт может быть транслирован в условиях любой образовательной организации, а также представлять идею для творчески работающих учителей по созданию условий для развития креативного мышления школьников. |
| Ф.И.О. эксперта | Носова Н.В., кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» |
| Рубрика (выбрать одну) | ОБУЧЕНИЕ
Естественно-научные предметы |
