Формирование у учащихся устойчивого интереса к выбору будущей профессии

613592, Кировская область, Кильмезский район, д.Рыбная Ватага, ул.Школьная, д.1

ntk/8(833)387-92-08

сайт: https://shkolarybnayavataga-r43.gosweb.gosuslugi.ru/

Email: rv79271@yandex.ru , Email лич: maslennikovaelena@yandex.ru

С точки зрения дидактики – это один из наиболее сильных мотивов учения, с точки зрения психологической науки – вызывает моральное и эмоциональное удовлетворение учебно-производственной деятельностью.

Основным приемом формирования интереса к будущей профессии является:

* анализ производственных задач, интересных, достоверных и проблемных случаев и ситуаций. Это одна из форм знаменитого кейс-метода;

* дифференцированные задания, игровые методы обучения, структурированные сигнально-знаковые конспекты, информационные технологии;

* деловые игры;

* творческие, сюжетно-ролевые игры;

* самостоятельная работа учащихся, которая носит творческий характер: написание доклада, реферата, выполнение карт-заданий, кроссвордов и т.д.,

* использование метода проектов.

Результатом изменений будет

•          повышение уровня осведомленности учащихся о мире профессий и на что необходимо обращать внимание при выборе профессии;

·         повышение уровня устойчивого интереса к выбору будущей профессии;

•          повышение уровня знаний учащихся о своей профессиональной склонности в соответствии с предметом труда;

•          определение круга понравившихся обучающемуся профессий (или одной профессии), выстраивание образовательной траектории с учетом профессий (профессии);

•          увеличение численности учащихся, имеющих обоснованный индивидуально образовательный план в соответствии с профессиональными склонностями.

За последние пять лет ещё в школе определились со своей профессией, и пошли учиться несколько человек:

1 человек — на технолога пищевой промышленности;

2 человека — на мастера по ремонту и обслуживанию промышленного холодильного оборудования;

2 человека — на повара-кондитера;

1 человек — на ландшафтного дизайнера;

1 человек — на учителя физической культуры;

2 человека — на специальность «Туризм и гостеприимство»;

1 человек – на парикмахера.

В настоящее время все эти выпускники школы закончили учебные заведения и работают по выбранным специальностям.

2. подготовка требует больших затрат времени, нежели её проведение;

3. увлекаясь игровой оболочкой можно потерять образовательное содержание;

4. невозможность использовать на любом материале.

по теме опыта или описание продукта проекта

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Вопросы психологии: — 1966. — № 6.

М.Я. Любин «Воспитание интереса к профессии у учащихся « М «Высшая школа» 1985г Активные формы учебной работы при изучении общеобразовательных дисциплин «Высшая школа«1989год Библиотечка мастера производственного обучения. «высшая школа» 1984год.

Маркова А.П. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 1990.

Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 1990.

Лоншакова Т.С. «Вечный двигатель», от 10.12.22, 10 стр «Сельская трибуна газета Кильмезского района»

Лоншакова Т.С. С юмором о серьёзной профессии» От 08.04.23, 9 стр..» «Сельская трибуна газета Кильмезского района»

Масленникова Е.Л. Внеклассное мероприятие по технологии «А ну-ка, девочки». Для 5-8 классов. https://multiurok.ru/files/vnieklassnoie-mieropriiatiie-po-tiekhnologhii-4.html

Масленникова Е.Л.  Формирование у учащихся устойчивого интереса к избранной профессии https://multiurok.ru/files/kak-piedaghogh-ia-uvieriena-chto-formirovaniie-u-u.html