В процессе изучения темы и реализации проекта решается проблема формирования научного мировоззрения, в том числе, развитие  понимания о едином плане строения и функционирования сердца и системы кровообращения млекопитающих животных и человека, а также необходимости ведения здорового образа жизни.

Тема «Строение и работа сердца. Круги кровообращения» является личностно-значимой для учащихся и необходимой для понимания механизмов функционирования собственного организма и ведения образа жизни, способствующего сохранению  здоровья.

В последние десятилетия в России наблюдается рост сердечно — сосудистых заболеваний, в том числе у детей и подростков, в связи с неправильным образом жизни, распространением вредных привычек.

Поэтому в своей педагогической деятельности большое внимание уделяю формированию и популяризации здорового образа жизни через проведение нестандартных уроков и внеклассных мероприятий, внеурочную деятельность, в том числе путем организации проектной деятельности с учащимися вечерней школы.

Педагогический опыт представлен на примере методической разработки по теме «Организация проектной деятельности учащихся на уроках биологии (на примере темы урока «Строение и работа сердца. Круги кровообращения»)» — биология 8 класс.

Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и закреплению знаний о кровообращении человека на основе знаний об особенностях кровообращения млекопитающих, понимания важности данной системы для жизнедеятельности человека.

В ходе выполнения проекта реализуются принципы:

— сознательности и активности;

— наглядности;

— систематичности и последовательности;

— связи теории с практикой;

— принцип доступности обучения.

Реализация проекта разделена на этапы:

1 этап посвящён формированию мотивации, актуализации учебной деятельности, определению проблемы. Учащиеся выделяют необходимую информацию из предложенного задания, находят опорные слова для вычленения идеи.

На 2 этапе происходит восприятие и осмысление учащимися нового материала осуществлялся через самостоятельную работу в группах, проектную деятельность. В целях усиления активности, самостоятельности и творческой деятельности учащихся, используется групповая форма работы.

На 3 этапе проверки понимания происходит защита проекта, учащиеся осуществляют самостоятельный выбор информации для преставления проекта.

На 4 этапе закрепления учащиеся применяют полученные знания для решения заданий интерактивного пособия «Наглядная биология».

На 5 этапе, делают выводы по результатам своей деятельности, анализируют собственную деятельность на уроке.

На 6 этапе осуществляется рефлексия. Учащиеся заполняют листы самооценки, оценивают свою работу и работу товарищей в группе.

Таким образом, на уроках проектная деятельность реализуется на предметном содержании.  Включение школьников в проектную деятельность – один из путей повышения мотивации и эффективности образовательной деятельности в основной школе. В ходе реализации проекта через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ученика результата («продукта»), и в ходе, решения которой происходит качественное самоизменение группы учащихся.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности своих учеников. Поэтому проектная деятельность является эффективной для достижения поставленных педагогических задач.

За время работы накоплен большой банк проектов, выполненных школьниками в урочной и внеурочной деятельности, например:

«Роль воды в жизнедеятельности растений», «Влияние газированных напитков на организм школьника», «Биоритмы и организм», «Особенности зрения у разных животных», «Природные и искусственные экосистемы» и др.

Педагогический опыт организации проектной деятельности представлен в нескольких публикациях.

К результатам проектной деятельности можно отнести:

— повышение уровня мотивации и интереса к изучению предмета;

— положительную динамику уровня обученности;

— повышение производительности учебного процесса;

-качественное изменение взаимоотношений между участниками учебного процесса;

— вовлечение всех учащихся в проектную деятельность.

«Единственный путь, ведущий к знаниям, — это деятельность».
Бернард Шоу

по теме опыта или описание продукта проекта

Чубарук Л.В. Методический семинар «День самоуправления как проект»// Всероссийское сетевое издание «Образовательное пространство» «Серия С № 2022/58773 от 02.08.22 ссылка  https://obrprostranstvo.ru/I/600000e595

Чубарук Л.В., Снигирева П., Окунев И. //Исследовательский проект «Курение в среде учащихся МБОУ ВШ г. Кирова и его влияние на организм человека»//Ученик и цивилизация: сборник материалов региональной научно-практической конференции 30 апреля 2021 года. Киров ООО Обучение«Издательство «Радуга-ПРЕСС», 2021.

А.А. Пивоваров, к.п.н., доцент кафедры предметных областей ИРО Кировской области, доктор философии МОАН, отличник народного просвещения