Кировская область, Белохолуницкий район, с. Всехсвятское, ул.Школьная д.21. телефон (8833)6468240, vsehsv@yandex.ru

Базовым направлением функциональной грамотности, на наш взгляд, является читательская грамотность. ОГЭ, ЕГЭ, ВПР ориентируют на работу с текстом, какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать – это прочитать и понять его. Но при работе с текстом ребята сталкиваются с многочисленными затруднениями. Зачастую они не могут выделить ключевые слова и определить главную мысль текста, и, как следствие, подобрать к этому тексту заголовок, не умеют читать диаграммы и интерпретировать информацию, данную в таблицах, также затрудняются в пересказе текста, составлении плана, то есть они не в состоянии перенести знания и умения из одной области в другую.

Методисты рекомендуют при решении перечисленных проблем учитывать возрастные особенности обучающихся и предлагают использовать работу со зрительной опорой, в качестве которой могут выступать различные изображения, включающие в себя самые разные, но в наибольшей степени распространенные сюжеты и темы; составление толкового словаря писателя, героя, произведения; подготовку докладов и сообщений, затрагивающих не только учебный материал, но и жизненные интересы учащихся; подготовку мотивированных пересказов, различных отзывов, видеоэкскурсий и так далее.

Интерес у школьников можно пробудить или путем использования нестандартного содержания заданий или с помощью необычных форм работы. Сейчас огромную значимость приобретают проблемы компоновки знания и оперативного его использования. Информации очень много и усваивается она лучше тогда, когда «запечатлевается» в памяти.

В ФГОС при обозначении требований к личностным, предметным и метапредметным результатам обучающихся отмечается значимость визуализации мыслительной деятельности. Визуализация — это представление информации в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт, кроссенсов.

 Кроссенс — (от англ. cross sense) — «пересечение смыслов», «крестосмыслица». Какова идея технологии? Объединить понятия, слова и образы воедино. Этот прием разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым — писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко — доктором технических наук, художником и философом. Кроссенс впервые опубликован в 2002 году в журнале «Наука и жизнь».

Что же собой представляет кроссенс? Это поле, стандартно состоящее из 9 квадратов, в которых помещены картинки. Все девять изображений расставлены так, что каждое предыдущее связано по смыслу со следующим, а центральное объединяет все, являясь как бы общей темой. Учитель заранее готовит поле с картинками, расставляя их в определенной последовательности. Задача учеников — «разгадать» кроссенс, уловить ассоциативную цепочку и составить рассказ.

Читается он всегда в определенной последовательности: начинать надо слева и двигаться дальше только вперед, переходя от клетки к клетке. Три шага вправо, два шага вниз, два шага влево, шаг вверх и, наконец, один шаг вправо к центральной картинке. Таким образом, движение происходит по спирали, получается цепочка, завернутая улиткой. Ученики, глядя на изображение, должны понять его смысл, установить логическую связь между изображениями.

Алгоритм создания кроссенса следующий: сначала надо определить общую тему и идею, затем выделить 9 элементов, относящихся к этой теме, и установить логические связи между ними, определить черты каждого элемента, подобрать соответствующие изображения и оформить поле из девяти квадратов. Можно сделать это в Word или Power point, затем распечатать на обычных листах и раздать каждой группе или ученику. Если планируется коллективная работа с кроссенсом, то можно продемонстрировать слайд на экране.

Применение кроссенса на уроке разнообразно, и его можно использовать на любом этапе урока:

-при формулировке темы и цели урока;

-при изучении нового материала, в качестве постановки проблемной ситуации;

— при закреплении и обобщении изученного материала;

— при подведении итога работы на уроке;

— в качестве домашнего задания.

И даже можно полностью урок можно построить в форме кроссенса, то есть девять элементов кроссенса могут представлять собой структуру урока.

Применение приёма кроссенс способствует лучшему восприятию текста, формированию креативности и коммуникации; развитию критического и логического мышления; повышению мотивации к изучению предмета; активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает творческий потенциал.

по теме опыта

В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО автор описывает приемы формирования читательской грамотности обучающихся в урочной деятельности.

Применяемые педагогом приемы и формы учебной деятельности соответствуют принципам преподавания школьных предметов, реализуются в рамках современной образовательной парадигмы.

Несомненна новизна опыта, заключающаяся в представлении системы работы учителя по формированию читательской грамотности обучающихся на основе использования приема кроссенс.

Достоинством инновационного педагогического опыта является внедрение нестандартных приемов обучения в практику преподавания русского языка и литературы.

Приложение содержит интересный дидактический материал — конспект урока литературы в 7 классе «М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», ориентированный на работу с приемом кроссенс.

Инновационный опыт, опубликованный в электронном образовательном журнале «Современный урок», имеет методическую ценность и способствует оценке значимости и глубины работы учителя в выбранном направлении развития обучающихся.

Представленный инновационный педагогический опыт «Использование приёма кроссенс как средства развития читательской грамотности на уроках литературы» соответствует требованиям, предъявляемым
к подобного рода документам, ФГОС ООО, может быть использован в образовательном процессе в общеобразовательных организациях всех типов.

Уровень материалов соответствует тому, чтобы их разместить в региональном банке

Основное и среднее образование

Русский язык и литература