КОГОБУ СШ с УИОП г. Нолинска
613441 Кировская область, г. Нолинск, ул. Фрунзе, д.51
(83368)-2-50-11

Email: nolshk1@mail.ru  , личная — lapshina.elenaaleksandrovna@mail.ru

Визуализация — это процесс представления абстрактных данных в виде изображений, которые могут помочь в понимании смысла данных.

В отличие от просто наглядности визуализация в образовании  рассматривается, как процесс, при котором обучающийся становится субъектом обучения. Именно сам ученик  на основе визуального образа сопоставляет факты, анализирует их, ищет причинно-следственные связи, делает выводы. Это своего рода наглядность в действии!

Работа по визуализации  информации может идти в двух направлениях:

1) анализ учащимися готового продукта, созданного учителем (дизайнером)- иллюстративный метод визуализации;

2) создание  учащимися своего  продукта визуализации под руководством учителя – когнитивный метод визуализации.

В представленных материалах раскрыто значение  технологии визуализации на уроках литературного чтения, показана её практическая  значимость  для формирования читательской грамотности младших школьников.

Читательская грамотность – способность к чтению и пониманию  учебных текстов, умение извлекать информацию из текста,  интерпретировать и использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни.

 Выделяют три уровня читательской грамотности:

1)           Ребенок учится читать (период до 10 лет).

2)           Ребёнок использует полученное умение для обучения (период до 15 лет).

3)           Ребёнок использует полученное умение для удовольствия и решения собственных задач (на протяжении всей жизни).

В данном  опыте описывается первый уровень читательской грамотности  – ребёнок учится читать.

Рассмотрим использование

 иллюстративного  метода  визуализации.

Первый этап  обучения чтению — узнавание  букв  и  их декодирование (перевод букв в звуки).

·      Здесь хорошо работает прием визуального образа буквы.

 (Иллюстрация приема в материалах описания самого опыта)

Зрительное восприятие буквы сопровождается стихами, облегчающими запоминание.

«Посмотри  на  букву  К:
Есть  нога  и  есть  рука.»

Второй этап —  чтение по слогам.

·              Прием «Живые буквы»

Поиграем  в  игру «Живые буквы». Детям на головы надеваются «шапочки» с напечатанными  буквами. Ученики  выходят к доске и  берутся за руки. Дети  в классе читают полученные слоги и показывают схему каждого слога.

«Ну – ка Н дай руку А, получилось  — НА.

Ну – ка Н дай руку О, получилось  — НО.

Ну – ка Н дай руку У, получилось  — НУ»

 (Иллюстрация приема в  материалах описания самого опыта)

Третий этап — чтение целыми  словами  и понимание  лексического значения слова.

·              Прием «Составь слово»

В ходе дидактической игры «Повесь игрушки на ёлочку» обучающиеся на доске подставляют первые буквы к предложенной части слова, каждый раз образуя новое слово. В ходе фронтальной работы выясняем лексическое значение полученных слов. (Иллюстрация приема в материалах описания самого опыта)

Четвертый этап – чтение и понимание текста.

·              Сопровождение чтения художественного произведения просмотром  мультипликационного  фильма.

В текстах художественных произведений дети часто могут встретить непонятные для них слова. Работу  над лексическим значением слов можно провести с опорой на просмотр мультфильма. Показываем отрывок  фильма.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», 2 класс.

«Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги;
Она бьет их, за чупрун таскает».

Рассмотрим когнитивный метод  визуализации

Пятый   этап — овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста

1.            Техника  когнитивной   визуализации  инфографика

Инфографика — это графический способ подачи информации, где ключевую роль играют  изображения. При этом помимо изображений  могут входить и другие элементы: текст, а также стрелки, диаграммы, блоки и схемы.

Простая визуализация (тип инфографики)

Тема: «Докучные сказки», 1 класс

·         Авторский  приём «Гармошка»

Вместе  читаем  докучную  сказку  «Про сороку и рака».  Попробуем разгадать секреты докучных сказок. Для создания инфографа  нам потребуется полоска бумаги, складываем её «гармошкой». Читаем сказку  и  на каждом «слайде» «гармошки» изображаем персонажей, о которых идет речь. Персонажей будем рисовать схематично в виде геометрических фигур. (Иллюстрация приема в материалах описания самого опыта)

Сделаем  вывод, о каких  секретах  докучной сказки вы узнали?

Первый  вывод: в докучных сказках сюжет повторяется,  и герои сказки  в каждой части одни и те же.

Второй  вывод: у докучной сказки нет конца, её можно продолжать и продолжать.

Расскажите друг другу каким, по-вашему, будет продолжение этой сказки. Дорисуйте пустые слайды.  Покажите, что у вас получилось.

Карта (тип  инфографики)

Тема: Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник», 4 класс .

·         Авторский приём визуализации. (Иллюстрация приема в материалах описания самого опыта)

Читаем  начало былины.

«Из того ли то из города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал удаленький

Дородный добрый молодец.

Он стоял заутреню во Муроме,

Ай к обеденке  поспеть хотел он

В стольный Киев-град».

Учитель задает детям проблемный  вопрос: «Сможет ли Илья Муромец преодолеть это расстояние  верхом на лошади к обеду?»

Детям трудно высказать свои предположения, так как они не имеют представления о месторасположении данных географических объектов.

Учитель предлагает  рассмотреть историческую карту.  Используя масштаб, ученики вычисляют  расстояние между городами и  приходят  к выводу, что это невозможно преодолеть это расстояние к обеду.

Читаем былину дальше и выясняем, что, несмотря на все препятствия, Илья Муромец отобедал в Киеве.

Таким образом ученики  знакомятся с литературным приемом —  гипербола.

2. Техника  когнитивной визуализации  скрайбинг

Скрайбинг — это искусство сопровождения произносимой речи «на лету» прямо по ходу чтения текста рисунками фломастером на бумаге или доске. Как правило, иллюстрируются ключевые моменты рассказа и  взаимосвязи  между ними.

Тема: «Русская народная сказка «Три   медведя»,  1 класс .

Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Три медведя» и научимся её пересказывать. Прослушайте сказку. По ходу  чтения учителем делайте небольшие рисуночки, чтобы по ним можно было рассказать сказку. Расскажите сказку по нарисованным вами подсказкам. (Иллюстрация приема в материалах описания самого опыта)

3              Техника  визуализации  иллюстрирование  текста

Тема: Ф.Тютчев «Зима недаром злится», 2 класс.

·         Авторский приём «Изображение героя по словесному портрету» (Иллюстрация приема в материалах описания самого опыта)

Дети читают стихотворение. Определяем главных действующих лиц. Предлагаем ученикам  описать, как они себе представляют Зиму и Весну. Ищем строки из стихотворения, где более точно описаны эти персонажи.

«Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…»

Далее  ученики  изображают   Зиму и Весну по словесному описанию (интеграция  уроков  литературного чтения и ИЗО). Учитель знакомит обучающихся с  литературным  приёмом – олицетворение.

Таким образом, можно сделать вывод, что  визуализация служит одним из инструментов формирования читательской грамотности.

по теме опыта

Лапшина, Е. А. Визуализация учебной информации на уроках литературного чтения как инструмент формирования читательской грамотности младших школьников [Текст] / Е. А. Лапшина // Актуальные вопросы внедрения и реализации обновленных ФГОС общего образования: материалы всероссийской . науч.-практ. конфер. 18 ноября 2022 года, г. Киров: КОГОАУ  ДПО «ИРО Кировской области», 2022. — С.72 — 75. — ISBN 978-5-6047837-6-4.

Результаты опыта соответствуют обновленному ФГОС НОО и будут полезны учителям работающим в начальных классах общеобразовательных организаций.

Начальное общее образование