КОГОБУ СШ с.Ошлань Богородского района

612484 Кировская область, Богородский район, с.Ошлань, ул.Новая д.10

Телефоны:88333365247-школа

  89195242738-личный

Адрес электронной почты:  oshlanschool@mail.ru

Адрес личной электронной почты:  horoshyshkola@mail.ru

Проблема трудового воспитания молодёжи архиважная, она носит комплексный общегосударственный характер, ибо имеет социальное, экономическое, политическое, психологическое, педагогическое значение. От решения этой проблемы зависит будущее каждого молодого человека и будущее всего общества.

Основная задача трудового воспитания – это стремление к определению смысла своей жизни и поиску своего призвания, через стремление к сотрудничеству, к профессиональному самоопределению, производству необходимого себе и людям, к самостоятельности в исполнении, планировании, целеполагании, оценивание собственной деятельности. Все материальные и духовные богатства, накопленные человечеством на длительном пути исторического развития, созданы в процессе труда — единственного средства развития человеческого общества. Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. В труде происходит умственное, нравственное, эстетическое, экологическое воспитание и физическое развитие личности, что соответствует «современному национальному воспитательному идеалу — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации»

Во ФГОС НОО определены основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Одним из них является — воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Основное содержание трудового воспитания обучающихся на ступени начального общего образования включает в себя:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• элементарные представления об основных профессиях;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение соблюдать порядок на рабочем месте;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Планируемые результаты трудового воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку

труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального

общего образования с целью воспитания трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

• участвуют в экскурсиях по селу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встречаются с представителями разных профессий. Так в 1 классе была проведена  экскурсия на почте, где познакомились с работой почтальона, оператора почтовых отправлений. Побывали на экскурсии в 7 отделении АО «Красное знамя». Заведующая фермой познакомила ребят с условиями труда животноводов, управляющий рассказал о работе механизаторов и показал современную технику. На уроках «Окружающего мира» знакомятся с различными профессиями, сами рассказывают о профессиях своих родителей.

Получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, творческие конкурсы поделок. В рамках марафона «Добрая Вятка» ребята смастерили кормушки, участвуют в акции «Покормите птиц зимой». Делали различные поделки и писали письма для воинов СВО. Каждый год ко Дню Победы ребята делают поделки и дарят их труженикам тыла, посещают квартиры. Ребята принимают активное участие в акции » Чистый школьный двор», «Чистое село» (собирают мусор). В летний период облагораживают территорию возле охраняемого кедра. В зимний период ребята ухаживают за комнатными растениями, в классе организовано дежурство. 1 раз в месяц в классе проводим генеральную уборку. В сельской библиотеке организована книжкина лечебница, там же ребята читают рассказы о профессиях. На пришкольном участке ребята выращивают овощи, учатся правильно ухаживать за растениями (поливать, рыхлить почву, пропалывать сорняки)

Ребята активно участвуют в операции «Малышок», оказывают шефскую помощь детям из детского сада.

Территорию возле памятника воинам, погибшим в годы ВОВ, ребята облагораживают, садят и поливают цветы, удаляют сорняки.

• приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде); Участие в конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Астра», «ЧИП» и др.

• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов); Проекты «Школа кулинаров», «Мой гербарий», «Духи для любимой мамочки» особенно запомнились детям.

• приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно-полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

• участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

К сожалению, в начальных классах для уроков технологии отводится мало часов, а вопросы самообслуживания почти полностью выпадают из учебного процесса. Предполагается, что родители обучат ребенка навыкам ухода за собой и обеспечения процесса жизнедеятельности.

Какая же картина складывается на самом деле?

Современные родители нацелены в огромном своем большинстве на:

•           интеллектуальное, и самое главное ранее (иногда даже чрезмерно ранее) интеллектуальное развитие ребенка (достаточно посмотреть на предложения центров развития для детей: английский от 1,5лет, ментальная арифметика, школы скорочтения);

•         достижение спортивных и творческих результатов (спортивные, танцевальные, художественные, музыкальные школы, секции, студии);

•         развитие публичности (школы актерского мастерства, психологические тренинги, и т. п.);

•         повышение результатов школьного обучения (дополнительные занятия в школе или с репетиторами по отдельным предметам).

В результате ребенок 7-11 лет, кроме школы посещает еще в лучшем случае одну, а как правило две или три школы/студии/секции. Его «рабочий день» выглядит следующим образом: школа общего образования — до 4-7часов, дополнительные занятия (с учетом дороги) — 2,5-4ч, выполнение домашнего задания — 2-4ч (в зависимости от объема). В результате школьник просто отсутствует дома от 8 до 15 часов чистого времени, и на обучение ребенка простым бытовым, в том числе и навыкам самообслуживания, остаются весьма незначительные временные возможности. Этот факт ни в коей мере не снимает с родителей ответственности за организацию домашнего трудового воспитания, но нужно учитывать еще и тот факт, что, как правило, родителям не хватает и своего личного времени, а порой и педагогических знаний и навыков для должной постановки процесса. И мы четко должны понимать, что прежде чем делать какие -то выводы, нужно оценить уже имеющиеся результаты.

Прежде, чем оценить достаточно или нет современные школьники 1-4 классов знают и главное умеют самостоятельно жить, необходимо ответить на вопрос о том, что и в каком возрасте ребенок должен уметь делать самостоятельно.

По анализу анкетирования в 4 классе, в котором было 4 вопроса выявлено, что все дети имеют в школе и дома постоянные и временные поручения. Однако, 1 человек из 4 выполняет их без желания. Поэтому следует активнее использовать игровые технологии при выполнении каких- либо трудовых задании. Например, не просто скучно сделать генеральную уборку, а побороть Злючку-Грязючку и т. д.

На вопрос о выборе будущей профессии дети называют те профессии, которые реально могут быть получены ими. (по их способностям) Это профессии парикмахера, полицейского, водителя, механизатора. Есть стоматолог и учитель.

Правильно поставленное трудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация, непосредственно участие школьников в общественно-полезном труде являются двойственными факторами гражданского становления, нравственного и интеллектуального формирования личности, её физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовая закалка потребуется им в любой сфере деятельности. Велико значение труда в нравственном воспитании личности. К.Д. Ушинский подчёркивал: « Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду, к жизни».

Список использованных источников

1. Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. — Славянск- н/К: ИЦ СФАГПИ,2000.-32с.

2.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. /Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России., Москва «Просвещение»,2009г

3.Ожегов С.И. ,Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка/Российская АН.; Российский фонд школы;- 2-е изд., испр. и доп.- М.:АЗЪ,1994-928с.-ISBN

4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /Министерство образования и науки Рос. Федерации.-М.:Просвещение,2010.-31с.

и воспитания)

по теме опыта

Результаты опыта соответствуют обновленному ФГОС НОО и будут полезны учителям работающим в начальной школе с детьми с ограниченными возможностями.