Организация и проведение проектно-исследовательской деятельности с обучающимися как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС (из опыта работы)
Ключевые слова
Исследовательская деятельность учащихся по ФГОС — это творческий процесс поиска решения с заранее неизвестным результатом. Она направлена на развитие критического мышления, умения работать с информацией и формирование универсальных учебных действий (УУД), где главным результатом становится новое знание или опыт. Данные материалы посвящены педагогическим методам интеграции проектно-исследовательских технологий, технологии критического мышления в процессе обучения географии, как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС. Она раскрывает способы повышения познавательной активности школьников, развития их критического, аналитического мышления, навыков работы с данными и применения географических знаний на практике для решения реальных локальных и глобальных задач. Проектно-исследовательская деятельность – это способ достижения цели через детальную проработку поставленной проблемы, способность использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения практических задач. Вследствие чего формируются навыки функциональной грамотности.
| Ф.И.О. | Аверин Виктор Владимирович |
| Организация | Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Кировский экономико-правовой лицей» (КОГОАУ «КЭПЛ»).
610004, Российская Федерация, Кировская область, городской округ город Киров, город Киров, ул. Казанская, 43, +7 (833) 264-16-70, kirovlel@kirovlel.ru |
| Должность | учитель географии |
| Стаж работы | 36 лет |
| Тема инновационного опыта | Организация и проведение проектно-исследовательской деятельности с обучающимися как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС (из опыта работы).
|
| Аннотация | Исследовательская деятельность учащихся по ФГОС — это творческий процесс поиска решения с заранее неизвестным результатом. Она направлена на развитие критического мышления, умения работать с информацией и формирование универсальных учебных действий (УУД), где главным результатом становится новое знание или опыт. Данные материалы посвящены педагогическим методам интеграции проектно-исследовательских технологий, технологии критического мышления в процессе обучения географии, как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС. Она раскрывает способы повышения познавательной активности школьников, развития их критического, аналитического мышления, навыков работы с данными и применения географических знаний на практике для решения реальных локальных и глобальных задач. Проектно-исследовательская деятельность – это способ достижения цели через детальную проработку поставленной проблемы, способность использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения практических задач. Вследствие чего формируются навыки функциональной грамотности.
|
| Ключевые слова | Обучение, проектно-исследовательская деятельность, ФГОС, деятельностный подход, практическая направленность.
|
| Актуальность | Актуальность опыта заключается в новом подходе к проектному методу, по внедрении его в процесс обучения на условиях постоянности, системности и разнообразия форм практического применения. Использование в рамках урочного и внеурочного времени различных видов исследовательских и проектных задач чрезвычайно важно для повышения мотивации учащихся к обучению, достижения обучающимися высокого уровня умственного развития, развития способности к самообучению и самообразованию.
|
| Новизна | Новизна опыта напрямую связана с его метапредметностью. Изучив теоретические основы и разработав материалы для практического применения, обучающиеся смогут их применять в своём жизненном опыте. Также новизна проектного решения состоит в предложении авторской модели обобщения, систематизации и представления тезисов проектно-исследовательских работ через издательскую деятельность в КОГОАУ «КЭПЛ» и публикации в ежегодных лицейских сборниках «Шаги лицея», которые доступны в сети Интернет для широкой педагогической общественности.
|
| Продукт опыта | Методические рекомендации по организации и проведению проектно-исследовательской деятельности с обучающимися.
Опыт публикаций, издательской деятельности в учебной организации представлен на сайте КОГОАУ «КЭПЛ» раздел «Издательская деятельность» https://liczejkirovskij-r43.gosweb.gosuslugi.ru/glavnoe/Проекты/novosti_103.html
|
| Возможные риски | Механизм формирования умений проектно — исследовательской деятельности существенно отличается от механизма усвоения знаний, что объективно труднее для обучающихся. Существует риск неудачного выполнения работы. Затруднения вызывают задания, предполагающие перевод одной информации в другую (картографическую и графическую в текстовую); установление причинно-следственных связей; испытывают затруднения при работе с научными текстами и формулировании методологического аппарата. Основная причина затруднений для учителя – временные затраты. Учитывая изменения, происходящие в современном мире, необходимо предварительно проверять и анализировать статистический материал представленный в учебных пособиях школьников (учебники, атласы) и в Интернете. Риски связаны с низким уровнем мотивации обучающихся к исследованиям и к общению субъектов процесса обучения.
|
| Результат использования опыта в практике работы | Результат применения данного опыта в образовательном процессе имеет положительную динамику. Повышается качество знаний обучающихся, улучшается качество проектных работ в рамках научно-исследовательской деятельности. Вырабатывается стойкая мотивация обучающихся к изучению естественно-научных и общественно-научных предметов. Происходит личностный рост обучающихся, реализующих свой потенциал в проектной деятельности. Формируются ключевые компетентности школьника: формулировать вопросы и проблемы, формировать навыки поиска, обработки и интерпретации информации, соединять знания из разных предметов, планировать, анализировать, презентовать, развивать критическое мышление, формировать личную ответственность за результат.
Успешная при 100% качестве обучения итоговая аттестация по географии в 9 и 11 классах. Увеличивается количество победителей и призёров муниципального, регионального и участников заключительного всероссийского этапа олимпиады школьников по географии, а также растёт количество участников и их результативность конкурсов и конференций научно-исследовательских работ (региональный конкурс исследовательских работ «Я — гражданин Вятского края», конгресс молодых исследователей программы «Шаг в будущее», региональный конкурс социальных проектов «Я — гражданин России» всероссийской Акции, межрегиональный конкурс проектных работ «Сотрудничество. Поиск. Исследование», всероссийский конкурс им. В. И. Вернадского, профильные конкурсы и конференции вузов Кировской области и России и др.).
Являюсь призером Всероссийского педагогического конкурса «Предметно-методическая олимпиада работников образовательных организаций» по географии (Приказ №415 от 25.12.2025).
|
