Стратегия подготовки к монологическому высказыванию с элементами рассуждения в устной части ЕГЭ по английскому языку
Ключевые слова
Система применения стратеги при работе с Заданием 4 (монологическое высказывание с элементами рассуждения) включает в себя:
— обучение устной речи с целью построения связного, логически выстроенного высказывания, включающего обоснование выбора двух фотографий-иллюстраций к проектной работе на определённую тему и выражение своего мнения о теме проекта;
— в основе обучения – опережающее ознакомление с моделью, критериями и алгоритмом работы над устным высказыванием с целью организации эффективного регулирования процесса подготовки к экзамену и формированию осознанного и ответственного отношения за результаты своей деятельности; -формирование механизмов действий, составляющих деятельность устной речи с помощью специальной системы приемов и стратегий.
| Ф.И.О. Лобанова Наталья Леонидовна | |
| Учреждение: Муниципальное казенное образовательное учреждение гимназия г. Слободской Кировской области (МКОУ гимназия г. Слободской Кировской области) ул. Ленина,77 т.88336242880 gimslob.narod.ru | |
| Должность: учитель английского языка | |
| Стаж работы: 34 | |
| 1. Тема инновационного педагогического опыта: Стратегия подготовки к монологическому высказыванию с элементами рассуждения в устной части ЕГЭ по английскому языку. | |
| 2.Источник изменений: Изменившиеся требования к результатам учебной деятельности и критериям объективной оценки соответствия требованиям к монологической речи в соответствии с ФГОС, методологической основой которых является системно-деятельностный подход, предполагающий формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию. | |
| 3. Идея изменений: Выстраивание системы работы с устным монологическим высказыванием с элементами рассуждения на основе владения стратегией подготовки к заданию высокого уровня сложности с целью построения продуктивной устной речи, соответствующей критериям, предъявляемым на итоговой аттестации по английскому языку. | |
| 4. Концепция изменений:
Система применения стратеги при работе с Заданием 4 (монологическое высказывание с элементами рассуждения) включает в себя: — обучение устной речи с целью построения связного, логически выстроенного высказывания, включающего обоснование выбора двух фотографий-иллюстраций к проектной работе на определённую тему и выражение своего мнения о теме проекта; — в основе обучения – опережающее ознакомление с моделью, критериями и алгоритмом работы над устным высказыванием с целью организации эффективного регулирования процесса подготовки к экзамену и формированию осознанного и ответственного отношения за результаты своей деятельности; -формирование механизмов действий, составляющих деятельность устной речи с помощью специальной системы приемов и стратегий. |
|
| Актуальность | При использовании эффективной стратегии и алгоритма подготовки к устному высказыванию с элементами рассуждения создаются условия для развития автономии, творчества и активности учащихся и повышения мотивации и качества выполнения задания. |
| Новизна | Новизна данного опыта состоит в сбалансированном сочетании разных подходов к обучению устной речи и созданию алгоритма подготовки к экзаменационному устному высказыванию с элементами рассуждения. |
| Ожидания | Овладение алгоритмом подготовки ведёт к развитию самостоятельности у уверенности учащихся в своих силах, умению эффективно распределять время, использовать разнообразный языковой материал, оценивать и корректировать свою работу и представлять конечный продукт в форме устного высказывания с элементами рассуждения. |
| Затруднения
в реализации, риски |
Трудоемкость определяется следующими компонентами:
— переосмысление роли учителя и учащегося в образовательном процессе для достижения нового качества образования; — затраты во времени на первоначальном этапе; — апробирование заданий и используемых приемов и стратегий; — создание тематического «банка» и «банка» речевых клише |
| Условия реализации изменений. Данный опыт может быть применен любым учителем, профессионально владеющим методикой преподавания предмета, активно занимающимся самообразованием, ориентированным на самосовершенствование, самореализацию, реализующим заказ государства – обеспечение выполнения ФГОС, направленного на модернизацию российского образования. | |
| Результат изменений. Качественные изменения: меняется отношение и мотивация к организации учебной деятельности, возрастает степень самостоятельности и уверенности в своих силах. Учащиеся становятся активными, ответственными участниками образовательного процесса. Количественные изменения: значительно сокращается количество типичных ошибок, которые учащиеся допускают в монологических высказываниях. | |
| Публикации. «СМИ Образовательный портал английского языка «Anglius.ru». ЭЛ № ФС 77 — 68803″ www.anglius.ru/publikatsii/737/ Свидетельство № 16615700 от 7.05.2023 | |
| Описание инновационного опыта педагога.
Представленный опыт представляет алгоритм работы учителя при формировании умения монологического высказывания с элементами рассуждения, что способствует построению связного высказывания в соответствии с поставленной речевой задачей. Опыт предполагает заполнение учащимися опорных тематических таблиц с целью увеличения словарного запаса, овладения грамматическими структурами, овладения перифразом для лексического разнообразия. Использование банка речевых клише помогает учащимся правильно выражать свою точку зрения, аргументировать, сравнивать, представлять достоинства и недостатки. Новым считается подход к обратной связи с учащимися, который предполагает заполнение учителем индивидуальных листов обучающихся, где фиксируются достоинства и недостатки монологических высказываний, и языковые ошибки. Несмотря на трудоёмкость данного процесса, он способствует более эффективной взаимосвязи между учителем и обучающимся. При работе над подготовкой к монологическому высказыванию с элементами рассуждения используются компетентностный, коммуникативно-когнитивный и стратегиальный подходы, используются методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. При работе над составлением опорных тематических таблиц используются такие приёмы как мозговой штурм, корзина идей, выражение мысли другими словами. В процессе контроля предполагается использование листа самопроверки. В Приложении 1 представлен алгоритм работы с наглядными примерами и рекомендациями. Приложение 2 представляет собой разработанные учителем тематические КИМы с готовыми опорными таблицами, которые можно трансформировать с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
|
|
| Экспертное заключение. Рецензируемые материалы соответствуют требованиям | |
| Ф.И.О. эксперта: Полушкина Г.Ф., старший преподаватель кафедры предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» | |
| Составляющие образования: обучение, развитие навыков и умений продуктивной устной речи | |
| Ключевые слова: монологическое высказывание с элементами рассуждения, алгоритм, тренировочные КИМы, банк речевых клише, тематический банк, ЕГЭ | |
