познавательная самостоятельность.

Одним из достоинств представленной модели учебного занятия является возможность ее использования как в дистанционном, так и в очном формате обучения.

—        недостаточный уровень сформированности познавательной самостоятельности и учебной мотивации современных школьников;

—        готовность педагогов включать электронные образовательные ресурсы в свой методический аппарат: выбор конкретного вида ЦОР, в соответствии с поставленной целью занятия, а также анализ и оценка эффективности его применения в процессе обучения

Цифровые образовательные ресурсы – это современные средства обучения, представленные в электронном формате, применение которых направлено на повышение эффективности образовательного процесса и выполнение основных задач обучения и воспитания. И перед каждым преподавателем, готовым включить цифровые образовательные ресурсы в свой методический аппарат, стоит непростая задача: выбор конкретного вида ЦОР, в соответствии с поставленной целью занятия, а также анализ и оценка эффективности его применения в процессе обучения.

По сравнению с традиционными методами обучения кейс-метод имеет ряд неоспоримых преимуществ: 1) традиционные методы ориентированы на изучение чего-либо, а кейс-технологии – на применения имеющихся знаний в конкретной ситуации для решения определенной проблемы (то есть на формирование функциональной грамотности обучающихся); 2) в кейс-методе акцент при обучении делается не на овладевание готовым знанием, а на его выработку. Не повторить, а найти новое нестандартное решение – а это еще увлекательно и интересно!

При разработке кейс-пакета педагог имеет возможность «наполнить» его цифровым контентом в соответствии с целями и задачами учебного занятия.

Особую роль в создании положительных эмоций и повышении степени мотивации учебной деятельности играют приемы активизации познавательной самостоятельной деятельности с применением ЦОР, организацией исследовательской деятельности обучающихся, применением групповых форм учебной работы. Внутренняя положительная мотивация связана с развитием любопытства, интереса к предмету, гордости за себя, ощущением правильно выполненного дела, что достигается приемами развития познавательного интереса обучающихся. Поэтому одно из важнейших условий мотивации деятельности школьников – познавательный интерес.

Таким образом, использование кейс-технологии и современных электронных ресурсов способствует повышению информационной культуры педагогов и информационной компетенции обучающихся, росту познавательной самостоятельности и учебной мотивации, развитию функциональной грамотности.

Урок проводится в режиме дистанционного обучения с использованием кейс-технологии и электронных ресурсов: 1) платформ и сервисов дистанционного обучения Zoom и Pruffme 2) LearningApps – бесплатного онлайн-сервиса, позволяющего создавать интерактивные упражнения для проверки знаний 3) портала «Российская электронная школа»; 4) конструктора тестов «Online Test Pad».

Дистанционный урок является авторским, поскольку система заданий для самостоятельной работы и контроля уровня достижений школьников по результатам изучения нового материала, а также дидактические материалы разработаны учителем, отбор бесплатных электронных ресурсов осуществляется на основе логики урока, выстроенной в соответствии с требованиями ФГОС и УМК под редакцией В.В. Лунина.

В ходе экспериментальной работы проводилась диагностика изучения уровня познавательного интереса обучающихся (по методике Ненаховой Е.В.). Диагностика проводилась у обучающихся двух 8-х классов в начале изучения основного курса химии (сентябрь 2021 года) в виде теста для самооценки, в ноябре, в связи с реорганизацией образовательного процесса в дистанционный формат и в конце учебного года (апрель 2022г.).

Поскольку разработанная модель урока предполагает реализацию в дистанционном формате, то можно спрогнозировать некие ограничения или затруднения технического плана, то есть в работе платформ, сайтов на момент проведения учебного занятия.

Безусловно данный формат учебного занятия предполагает высокую степень внутренней готовности обучающихся к самостоятельной работе по изучению нового материала, оцениванию своих результатов и достижений, сформированности умений регулировать свою деятельность под «удаленным» присмотром педагога.

Нельзя не сказать о временном ресурсе проведения учебного занятия в дистанционном формате: затрачивается немало времени на подключение участников встречи, включение/выключение микрофонов, на открытие сайтов с необходимой информацией, копирование ссылок, на ожидание ответов учеников и т.д.

Трудности возникают у обучающихся с концентрацией и сосредоточенностью внимания на материале урока в домашних условиях.

Положительной динамики по итогам диагностик удалось достигнуть за счет проведения уроков с применением комплекса инновационных приемов обучения в обычном аудиторном режиме.

и воспитания)

— информационной компетентности обучающихся;

— навыков самоконтроля;

— познавательной самостоятельности;

— росту уровня познавательного интереса.

Познавательный интерес является одним из важнейших условий мотивации учебной деятельности школьников.

Познавательное любопытство

Ситуативный познавательный интерес

Устойчивый познавательный интерес

по теме опыта

1.      Статья «Генетическая связь между важнейшими классами неорганических соединений (8 класс)» в электронном сборнике «Современный урок» [Текс]: Сборник материалов / сост. Русских Г.А., Соловьева М.Ф. – Киров, 2020.- 160с.

2.      Статья «Генетическая связь между важнейшими классами неорганических соединений (8 класс)» в методическом сборнике «Формирование и оценка функциональной грамотности лицеистов в урочной и внеурочной деятельности»: [Текс]: Сборник материалов: Авт.-сост. Г.А. Русских, И.И. Краева. Киров: Полиграфовна, 2022.-88с.

Статья из журнала:

3.      Статья «Кейс-пакет «Генетическая связь неорганических соединений» как средство развития функциональной грамотности обучающихся» в научно-методическом журнале «Образование в Кировской области» №4 (64) / 2022.

Основное и среднее образование

Естественно-научные предметы