613215 Кировская область Белохолуницкий район п.Подрезчиха ул.Школьная, 4

Тел. 8(83364)4-98-90

E-mail: mousosh.podrezchiha@yandex.ru

В этом нам поможет сегодня «метод интеллект-карт», созданный американским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном. Эффективность использования  данного метода связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации. Интеллект-карта отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы, которые мы рассматриваем. Цели создания карт могут быть самые различные: запоминание сложного материала, передача информации, прояснение для себя какого-то вопроса.

В современном мире с большим потоком информации, применение интеллект — карт в обучении школьников может дать огромные положительные результаты, поскольку дети учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить ее в последующем. Мыслительные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание школьников, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее.

В результате информация будет воспроизводиться лучше и быстрее. Составление интеллект- карт поднимает мышление на новую высоту. Составляя мыслительные карты, т.е. рисуя мысли, обучающиеся демонстрируют индивидуальный способ восприятия, обработки и представления информации. В ситуации успеха на уроке может оказаться и «сильный» ученик, обладающий достаточным запасом знаний, и ученик с более низкой предметной подготовкой, так как должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Данный метод, организованный на уроке, обеспечивает достижение предметных результатов через метапредметные и личностные.

Главная задача учителя в современном образовательном пространстве сохранить индивидуальность каждого ребенка. Научить его думать креативно, развивать творческое мышление.

Интеллект-карты представляют собой «внешнюю «фотографию» сложных взаимоотношений наших мыслей в конкретный момент времени». Она отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области, которую мы рассматриваем.

К сожалению, использование технологии интеллект-карт на уроках учителями практически не используется. Это обуславливается рядом причин:

1. Прежде чем полноценно ввести данную технологию в образовательный процесс, нужно научить ребенка владеть и пользоваться ею.

2. Для того, чтобы научить ребенка владеть данной технологией, ею должен овладеть сам учитель.

3. Данная технология достаточна затратная во времени ее подготовке и непосредственно внедрению на уроке.

4. Домашние задания с использованием данной технологии на начальном этапе не рекомендуется, так как она достаточно сложная и требует поэтапного внедрения в образовательный процесс.

5. Для усвоения данной технологи учениками, требуется ее регулярное использование.

Создание интеллект — карт будет эффективным и интересным методом обучения на любом уроке.

Например:

— темы на уроках истории содержат много материла: различные исторические факты, даты, сведения об исторических личностях, что является сложным для усвоения и запоминания обучающимися. Но с помощью мыслительных карт можно запомнить и классифицировать большое количество информации;

— можно составлять карты об исторических личностях, которые могут включать в себя их биографию, ассоциации к ним, крылатые выражения и т.д.

Эффективность данного метода заключается в том, что он:

— отвечает реальным запросам обучающихся и соответствует возрастному уровню их развития;

— позволяет в интерактивном режиме вести работу по обобщению и закреплению изученного, особенно хорошо при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в системе, используя крупноблочный метод закрепления знаний, сэкономить время;

— приобретенные знания обучающихся сохраняются в памяти значительно дольше, а доля усвоенного материала значительно выше;

— практический материал можно использовать как образец для создания собственных интеллект-карт и как справочный, демонстрационный или раздаточный материал при обобщающем повторении, при написании сочинений, докладов, рефератов, конспектировании или аннотировании статей, параграфов, разделов учебной литературы, создании презентации, организации индивидуальной и групповой работы;

— с помощью интеллект-карт можно развивать такие метапредметные умения как: умение работать с текстами: понимать их, анализировать, извлекать нужную информацию, сжимать, кодировать в форме интеллект-карты.

Для того чтобы свободно применять технологию интеллект-карт на уроках, был разработан определенный алгоритм действий:

1 этап: введение в технологию интеллект-карт (Что это такое? Как с этим работать? Для чего это нужно?).

Интеллект-карта – это универсальный инструмент для работы. Также это – способ эффективного запоминания  информации; способ рационального распределения времени не только на уроке, но и дома, при подготовке домашнего задания; это способ неординарного мышления и т.д.

На начальном этапе учитель совместно с детьми составляет карту. Ццель: чтобы обучающийся понял технологию работы и смог самостоятельно определять центральный объект, выделять в тексте основные смысловые части и строить первую ступень смысловых ветвей. А так же научить детей творчески мыслить, подбирать ассоциации, выражать мысли графически с максимальной заменой слов на символы.

Таким образом, при работе с интеллект-картой первого этапа ребенок должен уметь:

1. Находить главную мысль или проблему в тексте;

2. Выявлять базовые понятия в тексте;

3. Делить текст на смысловые части, темы;

4. Замечать второстепенные доли темы;

5. Строить первую ступень смысловых ветвей;

6. Показывать взаимосвязь второстепенных понятий с главным;

7.  Уметь в различных формах взаимодействовать с картой.

Методы и приемы работы с картой первого этапа:

— составление интеллект-карты совместно с учителем;

— работа в паре (совместный поиск проблемы, а также выявление взаимосвязи главного объекта с второстепенными);

—  групповая работа (коллективная работа с источником, построение интеллект-карты);

— групповая с переходом в коллективную (как форма технологии коллективного способа обучения + интеллект-карта);

— заполнение пропущенных частей в интеллект-карте;

-доработка карты по формуле «минимум текста – максимум картинок и символов».

2 и 3 этап: работу с картой второго и третьего этапа целесообразно начать в тот момент, когда учитель видит, что все дети усвоили вводный этап. На этом этапе   учитель способствует:

— самостоятельному построению интеллект-карты учеником;

—  выработки у ребенка своего индивидуального стиля;

— закрепляет умение работать с картой посредством различных манипуляций с ней (дополнения пустых мест в карте, объединение частей по смыслу и т.д.);

Особенности второго и третьего этапов:

1.                   Ребенок должен четко усвоить метод работы на начальном этапе, так как без этого, переход к картам второго и третьего уровня не даст хороших результатов;

2.                  Основанием к переходу к картам второго и третьего уровня;

3.                  Являются возрастные особенности обучающихся, практический опыт применения данной технологии;

4.                  Если ребенок работал с технологией интеллект-карт в начальной школе и освоил первый этап, то в 5 классе (так как изучение истории начинается именно в этом классе) целесообразно работать как с интеллект-картами первого так и второго типа;

5.                  Если начинать вводить технологию интеллект-карт в 5 классе, то в 8-11 классе у ученика должно сформироваться полное умение работать с интеллект-картой различной степени сложности и использовании данной технологии не конспектировании и аннотировании, а самостоятельной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;

6.                  Представленное разделение технологии на возрастные категории является примерным, и может применяться по мере способностей класса в различном темпе.

Например, урок в 5 классе по теме «Библейские сказания», цель данного урока познакомить обучающихся с жизнью древнееврейских племен, рассказать о священной книге и познакомиться с библейскими сказаниями, а также разобрать моральные нормы, заложенные в Библии.

Детям учитель предлагает отправиться на родину Библии. Они знакомятся с современным городом и старым Иерусалимом. Они понимают, что с момента создания Библии прошло очень, много времени. Время может стирать события, и учитель предлагает детям восстановить события, знакомятся с профессией исторический реконструктор, затем получают инструкцию для работы.

Перед глазами, обучающихся интеллект-карта, которую нужно заполнить. Обучающиеся выполняют задания, выделенные красным цветом, самостоятельно, а черным цветом -работают в паре, затем с учителем обсуждают результаты работы. В конце урока оценивают себя на этой же карте.

На уроке истории 5 классе «Искусство древнего Египта» детям предлагается примерить на себя роль гида, рассказать о достопримечательности Древнего Египта, а также выяснить чем же привлекает данная страна кроме солнца и моря. Изучая материал, дети заполняют карту и выступают, затем оценивают себя и своих одноклассников по оценочному листу.

Таким образом, дети развивают предметные и метапредметные результаты: извлекают информацию, перерабатывают и применяют, делают выводы, сотрудничают со сверстниками и учителем, связывают историю со своей жизнью.

Результат использования метода интеллект-карт напрямую зависит от непосредственного понимания ребенка работы данной технологии, а также от регулярности обращения к данному методу.

Развитие способности обучающихся инициировать учебное сотрудничество для решения поставленных задач.

Самореализация обучающихся в учебной деятельности через развитие креативного, творческого мышления.

Повышение качества предметной подготовки обучающихся через достижение личностных и метапредметных результатов.

Развитие предметных и коммуникативных информационных компетенции, творческих способностей;

Развитие способности обучающихся инициировать учебное сотрудничество для решения поставленных задач.

Повышение качества предметной подготовки обучающихся через достижение личностных и метапредметных результатов.

по теме опыта

Стяжкина Е.В. Урок Всеобщей истории для 5 класса «Библейские сказания»  [Текст] / Стяжкина Е.В. // Лучшие материалы «Инфоурок» https://infourok.ru/urok-istorii-biblejskie-skazaniya-5-klass-6422815.html 2023.

Основное и среднее образование

Общественно-научные предметы