«Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов № 58»  города Кирова

610027, г. Киров, ул. Милицейская, д. 67

тел./факс: (8332) 54-98-38, http:// www.school58-kirov.ru,

e-mail: school-k58@mail.ru

•      вопросам профессионального самоопределения в современной школе не всегда уделено должного внимания;

•      единственный предмет, в программе которого есть профориентация – технология, однако, раздел учебника технологии, посвященный данной тематике, недостаточно информативен и не наполнен практическими заданиями;

•      не все выпускники 9-11 классов имеют точное представление о своих профессиональных интересах и склонностях, не владеют информацией о ситуации на современном рынке труда.

Традиционно цели школьного образования определялись набором знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть выпускник. Сегодня такой подход оказывается недостаточным. Социуму нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения и профессионального самоопределения

Актуальность использования рабочей тетради при обучении технологии заключается в оптимальном сочетании информационного содержания тетради с возможностью определения профессиональных склонностей и интересов, особенностей личности посредством различных диагностик, методик, опросников и практических заданий.

Для реализации данной задачи необходимо использовать дидактические средства, обеспечивающие эффективную организации предпрофильной подготовки старшеклассников.

Одним из современных дидактических средств может быть рабочая тетрадь учащегося по учебному предмету.

Рабочая тетрадь является удобным инструментом для освоения теоретического материала и выполнения практических работ в рамках изучения раздела «Профессиональное самоопределения» курса технологии за 8 класс. Разработанная в соответствии с программой, данная методическая разработка дополнена такими важными темами как, например, «Перспективы в профессиональной деятельности». Подобные темы отмечены условными знаками и могут быть рассмотрены во внеурочной деятельности. Также условными знаками обозначены следующие структурные элементы методического пособия:

— краткие теоретические знания;

— задание выполняется в тетради (диагностики, методики, опросники на определение особенностей личности учащегося);

— задания для проверки усвоения материла (тесты, кроссворды, иллюстрации, схемы);

— методические рекомендации для учителей.

Формы, используемые при работе с методической разработкой:

— наблюдение за деятельностью и развитием обучающегося;

— изучение результатов учебной и внеучебной деятельности;

— анкетирование, тестирование и другие виды диагностики (изучение профессиональных планов обучающихся) и на их основе разработка и предоставление рекомендаций о выборе будущей профессии в соответствии с интересами и возможностями обучающихся, о возможных путях ее получения;

— беседы, диспуты, лекции профориентационной тематики;

— итоговая проектная работа по выбору предполагаемой будущей профессии, основанная на результатах диагностик, опросников по самоопределению и изучению личностных качеств учащихся.

Логика описания

Рассмотрим урок технологии в рамках изучения раздела «Профессиональное самоопределение» с помощью рабочей тетради на примере темы «Склонности и способности в профессиональной деятельности».

Цель урока: познакомить обучающихся с влиянием склонностей и способностей человека на профессиональное самоопределение, определить склонности учащихся к той или иной профессиональной сфере деятельности.

Урок проводится в форме беседы и последующего анкетирования учащихся.

Вводная часть: формирование понятийного аппарата учащихся, разъяснение различий между понятиями «склонность» и «способность» на примере увлечения футболом.

На данном этапе урока целесообразно задать проблемный вопрос учащимся: Какие профессиональные интересы преобладают у вас? Какими способностями вы обладаете в большей мере?

Основная часть: учащимся предлагается определить свои склонности в профессиональной деятельности с помощью дифференциально-диагностического опросника (ДДО) Е.А. Климова.

Дана инструкция по работе с опросником. Дан текст опросника ДДО. Ответы необходимо записать в бланк ответов ДДО. Затем следует интерпретация и обработка результатов опросника, дано подробное описание типов профессий.

Заключительная часть: объясняется домашнее задание. В классе обсуждается выполнение домашнего задания, при необходимости, учащиеся чертят таблицу «Карта мира профессий» в тетради и заполняют ее дома.

Проводится рефлексия. Учащимся предлагается обсудить и сравнить результаты диагностики, высказать эмоциональное состояние после проведенного урока.

Учителям даны рекомендации. Предложена вторая диагностика по выявлению профессиональных склонностей, которую можно провести во внеурочной деятельности. Она поможет удостовериться в правильности выводов, сделанных на уроке, либо, в случае противоположных результатов, задуматься об искренности и правдивости ответов на дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова.

и воспитания)

Использование рабочей тетради по профессиональному самоопределению на уроках технологии позволяет добиваться определённых результатов:

1.      Имеется положительная динамика результатов мониторинга учебных достижений учащихся 8 классов по технологии на начало и конец учебного года:

2.      Обучающиеся стабильно осваивают Федеральный государственный образовательный стандарт по предмету:

1. Средняя отметка по предмету технология соответствует или выше областного показателя:

Данные результаты свидетельствуют о стабильности уровня обученности.

по теме опыта

Быкова Е.Л. Рабочая тетрадь по профессиональному самоопределению учащихся 8 классов: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Е.Л.Быкова, С.В.Весновский, И.А.Чигарских. – Киров, 2021. – 93 с.

УДК 159.99

ББК 74.200.536

Р 13

Практическая значимость методической разработки несомненна, так как приоритет отдается активным формам и видам деятельности учащихся. Кроме того, данная рабочая тетрадь может быть использована учителями, ведущими внеурочную деятельность, направленную на профориентацию и профессиональное самоопределение.

Педагогический опыт работы Быковой Е.Л. был представлен учителям технологии города Кирова в рамках августовского совещания «Итоги и перспективы работы методического объединения технологии в 2021-2022 учебном году».

Вывод: данный педагогический опыт рекомендуется для занесения в областной банк педагогического опыта.