Проблема социализации личности школьников, а также снижение интереса к истории, как к учебному предмету, низкая учебная мотивация

— явились причиной для рассмотрения различных приемов и методов работы по формированию и развитию   эмоциональной сферы школьников на уроках истории.

Главная цель моей педагогической деятельности — воспитание высоконравственной личности путем формирования у нее основных ценностей, духовных ориентиров и убеждений, формирование сознательного гражданина и воспитание патриота, человека, способного к успешной социализации.  Полагаю, что использование различных  приемов и методов работы  на уроках истории по формированию и развитию эмоциональной сферы школьников:

— вносят оживление в деятельность обучающихся на учебных занятиях;

— позволяют вовлекать в учебный процесс всех обучающихся;

— способствуют активизации познавательной деятельности школьников;

— создают прямые и обратные связи между субъектами образовательного процесса;

— способствуют оптимизации и интенсификации образовательного процесса;

—  вызывают у учеников интерес к предмету изучения;

— пробуждают их эмоциональную сферу, способность к сопереживанию, формируют нравственную культуру, учат делать осознанный гражданский выбор.

Благодаря различным приемам и методам работы  на уроках истории,  обучающиеся постоянно оказываются в ситуации решения вопроса о том, как отнестись к данному историческому событию, мысленно «переносятся» назад и предлагают свое развитие событий, и, конечно,  как можно полнее объясняют свою точку зрения, решают вечный вопрос бытия о смысле жизни, приобретают реальную возможность примерять на себе исторические роли, сопереживают героям разных культурно-исторических эпох, отождествляют их судьбу со своей  судьбой, свои идеалы и ценности с общечеловеческими.

Все это уничтожает условности и направлено прямо в «душу и сердце» ребенка, создает особую атмосферу эпохи, приобщает к глубинным смыслам происходящего.

Чтобы пробудить у обучающихся лучшие духовные начала, предполагается как можно чаще на уроках обращаться к краеведческому материалу и на нем дать возможность ощутить причастность своих земляков к развитию страны, узнать об их вкладе в процветание Отечества, а также, какими нравственными качествами должен обладать человек, чтобы его имя жило в веках.

В работе на уроках с текстами исторических документов создается ценностно-проблемная ситуация: предлагается ребятам мысленно «перенестись» назад и предложить свое развитие событий, примерив на себя ту или иную историческую роль, дать им оценку.  У ребенка активизируется познавательная деятельность, устанавливается невидимый контакт с сознанием людей прошлых эпох, приходит осознание того, что оценивать действия кого-либо спустя сотни лет куда проще, нежели принять решение в то время, заставляет отказаться от однозначных и прямолинейных суждений.

Обращение на разных этапах урока к высказываниям выдающихся мыслителей отечественных и зарубежных, народной педагогике (пословицам и поговоркам) создает положительный настрой у ребят и способствуют их хорошей работе на уроке.

Организация на уроке творческой деятельности по созданию психологического образа, погружение в ситуацию эмоционального переживания через привлечение музыкального произведения, детализацию образов, использование световых и цветовых символов — все это открывает удивительные возможности детского сознания, его движение к чистым нравственным началам.

Приложение: статья «Формирование и развитие эмоциональной сферы ребенка посредством уроков истории».

•         подготовка и презентация проектов о героях Великой Отечественной войны с привлечением краеведческого  материала (Г.Булатов, И.С.Конев…) — демонстрируют, какими нравственными качествами должен обладать человек, чтобы его имя жило в веках;

•          «путешествие в прошлое» (позволяет ученикам самим оценивать те или иные исторические события – эпоху Ивана IV, Петра I, поставив себя на место исторических героев);

•          создание психологического портрета («Не желаю оставаться безвольным зрителем…») — способствует формированию уважения и гордости за лучших сынов Отечества – П.А.Столыпина;

•          урок-размышление о России, русском обществе начала XX века «А иначе, зачем на земле этой вечной живу?» (побуждает искать ответ на извечный вопрос, обозначенный в теме);

•          урок настроения «Судьба декабристов – наша судьба» (в теме «Эпоха Александра I. Декабристы» — вызывает максимальную остроту переживаний за героев Отечества, побуждает соизмерять их судьбу со своей).

Часто думают, что ребенок не способен услышать, понять, почувствовать глубинные смыслы бытия. И тем приятнее было мне разубеждаться в этом: видеть, как зажигаются на уроках искорки детского внимания, интереса, сопереживания героям разных культурно-исторических эпох. Отношения ребят в классах стали более доверительными.

Многие из них стали участниками движения «Юнармеец», волонтерского движения. К ним постепенно приходит понимание, что история, прежде всего, учит их не быть слепой и жалкой игрушкой, средством в руках политиканов. За красивыми словами и лозунгами следует распознавать истинные цели тех, кто за ними стоит, и научиться делать осознанный гражданский выбор. И это может стать началом пути духовно-нравственного совершенствования их личности, успешной социализации

по теме опыта

Основное и среднее образование

Общественно-научные предметы